如何在小學語文教學活動中激發學生的學習動機

摘要：學習動機是學生學習的源泉、是引發學生認真學習的原動力。引發學生的學習動機是教學活動的首要步驟。在教學活動中，教師不僅要激發學生的學習動機，教師更需要維持學生的學習動機。激發動機的技巧是教學領域中重要的課題。本文將從作者自身的角度談談如何激發學生的學習動機。

關鍵詞：語文教學；學習動機；內在動力

學習動機的激發是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。在語文教學活動中，學生的學習動機是影響學生學習活動的重要源泉，它不僅影響學習興趣的產生，同時也影響著學習活動的過程和結果。因此，在實際的教學活動中如何激發學生的學習動機成為目益關注的問題。

一、靈活組織教學，激發內在動機

因受外界環境的影響，有些孩子天生就能自動自發地學習，對學習有高度的興趣，但大多數學生則需要教師去鼓勵、刺激他們內在學習動機，教師在課堂教學中要靈活組織教學，采取多種教學模式和教學活動，使學生對整個學習過程感覺有變化和新鮮有趣。例如在講解《地震中的父與子》時，為了讓學生了解地震發生的悲痛。教學中組織學生觀看《5.12汶川大地震》的紀實電影，強烈的電影畫面感染了學生，使學生感受到那種地震中失去親人的悲痛與災區人民自強不息、互助自救的精神。從而為學生對課文中的內容的理解打下了基礎。

二、導引學生的心向，激發學習動機

在學習之前應讓學生先具有某種心理準備或心向，這種導引心向的策略有助于學生動機的激發。教師在語文教學中，首先要讓學生有機會去回憶一連串的學習經驗，促使學生認識到新教材學習的意義與目的所在，從而產生探索的興趣；其次，教師要預先安排學生的實際活動，即在進行新知識教學之前，先安排一些游戲或活動，使學生認識到自己能力的不足，從而想要進一步地學習。此外，教師也可以利用課前導入語來激發學生的學習動機。例如用一單元的一首詩來用開場白。教師在正式講述之前，將單元內容大綱或重點寫在黑板上，或利用事先準備好的教學媒體如幻燈片、圖表等教具，都可以激發學生強烈的學習動機。

三、采取“因材施教，分層式作業”等教學手段，激發學習動機

成功的喜悅可以使學生對學習產生巨大的動力。教師的期望對于學生的學習表現有極大影響。首先，教師在教學活動中，要充分考慮每個學生的接受能力與認識能力，做到“讓每個學生能吃飽，也要讓每個學能吃好”。教學活動中要兼顧不同層次的學生，讓每個層次的學生都有成就感，從而激發學生的學習動機。其次，在課后作業的安排上，教師要對每個學生都有適度的期許，換言之，所按排的作業要切合學生的能力，恰能激發學生高度的動機且順利完成任務而獲得成就，反之若任務過于艱難，使學產生挫折，將不利于學生的學習。因此，身為教師，要對學生有適度的期望，并能幫助學生建立合乎能力的抱負水平。

四、妥善進行獎懲，維護內部學習動機

行為主義心理學中的正強化原理可以用來增進學習的動機，教師在學生每一次的學習法獲得進步時都應立即給予獎勵、稱贊，增強學生繼續學習的動機，也可以允許學生自已選擇獎勵的方式，而對于學生表現不佳時，要盡量避免公開責罵甚至體罰的方式。長久以來，我國教育當局明文規定學校教師不可以體罰學生，但體罰學生情況仍屢有發生。我們教師在教學活動中，要考慮到每個學生的學習能力以及對所學內容的掌握程度，針對不同程度的學生對其完成的任務提出不同的要求，做到有的放矢。對于能夠完成學習任務的學生要提出表揚，也可以適當地給些物質獎勵。對于不能按時完成學習任務的學生要根據情況進行批評和教育，并幫助其完成學習任務。

五、成績評量不宜過于嚴苛

小學語文是學生學習的基礎學科，對其他學科的學習以及以后的學習起著至關重要的作用，對小學階段的語文學習要以培養學生的學習興趣為主，不能過高地提高學生的學習難度和學習強度。當今一些中小學對學生的要求，期望都很高，常在段考，月考上以艱深題目來評理學生，甚至考倒學生，使學生無法獲得較高的分數，或使多數學生不及格，此現象往往使學生喪失信心，失去學習的興趣和動機，這是目前中小學在評量面績上的一大問題。過高的教學要求嚴重地打擊了學生的學習興趣與學習積極性。所以，在小學語文數學中，教師要嚴格按照教學大綱對學生提出合理的要求。既讓學生體會到學習語文的樂趣，也要讓學生掌握教學大綱所要求的知識體系。

總之，學生的學習若具有強烈的動機，其學習會自動，持久而有成就，引起學習動機不僅是教師從事教學活動的第一步，也是最重要的一步，因此，教師應熟悉各種激勵的策略和方法，針對學生的個別差異去有效地激勵學生的學習動機，促使學生積極參與學習。