再談鄉土地理

張普亮

摘要新課改下地理教學中滲透鄉土地理內容,為地理教學注入新的活力。重視鄉土地理教學是提高地理教學質量的有效途徑之一，有利于培養學生觀察力、創造力，和發揮鄉土地理在德育教育中的作用。

關鍵詞鄉土地理 教學質量 觀察力 創造力 德育教育

鄉土地理教學作為地理學科的有機組成部分,受長期應試教育的影響,一直未得到大部分教師的重視,其結果是學生掌握了豐富的地理知識,卻不會利用所學知識解決生活中的實際問題。隨著深入落實素質教育以及新課程改革的實施,過去那種以“學科為本,傳授知識”為主的教育觀念正被逐步淘汰,新的理念要求改變地理學習方式,學習對生活有用的地理,培養學生的愛國情感, 形成可持續發展觀念。地理教學面臨新的機遇與挑戰,而在地理教學中滲透鄉土地理內容, 就往往能為地理教學注入新的活力,無疑是適應新課改下地理教學的有效途徑。

地理學是一門兼有自然科學和社會科學性質的學科,綜合性很強, 所以長期以來一直是大多數學生認為比較難學的一門學科。而由于大部分學生所能直接觀察到的地理事物只是自己生活的家鄉,因此,鄉土地理知識就成為學生建立真切、正確的地理表象的基礎,教學中聯系相關的鄉土地理知識,會使學生感到容易學,有興趣,這就為進一步學習地理知識提供了重要的準備。也正因為如此, 新課程標準對以往被忽視的鄉土地理提出了明確要求, “把鄉土地理作為綜合性學習的載體, 讓學生通過搜集身邊的資料,運用掌握的地理知識和技能。圍繞環境與發展問題, 進行實踐活動?！睉撜f,滲透鄉土地理內容是提高地理教學質量的有效途徑。現就鄉土地理運用于課改下的地理教學談一些自己的體會。

一、鄉土地理是提高地理教學質量的有效途徑

現行高中地理(必修)教材是按通論地理的體系編寫的，比較系統地介紹了構成地理環境各要素的特點、分布及其相互聯系、相互制約的運動規律以及人類如何處理好與地理環境之間關系的理論問題。要使學生對這些基本理論有較深刻的理解，教師要舉大量的實例加以說明，鄉土地理知識就是很好的素材。因為學生對鄉土地理事物有接觸，有感受，這樣講解他們就容易接受和理解。

地轉偏向力的存在是學生較難理解的一個間題。用鄉土地理現象說明地轉偏向力的存在，學生就容易接受。離我們學校附近有一條小河，受地轉偏向力的影響，南岸(右岸)長期受沖蝕作用形成陡壁，而北岸則是緩坡，學生都親眼看到過，這就是地轉偏向力存在的證據?！坝绊懝I布局的主要因素”一節內容理論性較強，雖然課文好理解.但一遇到分析具體企業、具體工業區布局的間題，學生就感到有些困難。針對這一情況，我就向他們分析了我們習水縣城的一些工業布局問題。如習水縣城的工業區沿著赤水河兩岸，依次分布有酒廠、化肥廠、農藥廠、燒堿廠、造紙廠等，赤水河入江口下游方向不遠處就是自來水廠的取水口，就此可以引導學生:如此布局是否合理?現在為什么將自來水廠的取水口沿長江上移?又如水泥廠布局是否合理?對環境有什么危害?如何解決?然后再回到課堂上來，將理論與實踐加以對照，循著學生的認識，思維過程，促進學生對課本知識的理解。通過這些實例，不僅使學生認識了工業布局的重要性，也使他們學習了一些對工業布局進行具體論證的基本方法。

教材中的許多內容，在我國當地都可找到例證。講到丹霞地貌可以舉距赤水的赤壁丹崖的例子，多數學生都去看過。講到流水沉積的分選作用，可以赤水河河床沉積物沿河變化的例子.在山區河段有巨礫沉積，在丘陵區河段沉積物為礫石或粗砂，流出山區到平原河段沉積物為粉砂。習水地形復雜，風光秀麗，氣候宜人?！耙簧椒炙募荆锊煌臁?，當海拔1871.9米的黃沙巖壁還冰柱倒掛時，海拔275米的赤水河畔已桃花盛開，是典型的立體自然地理，在講解垂直分異規律時就可舉此大家都熟悉的現象。

結合鄉土地理知識，講授高中地理教材，將進一步加深學生對家鄉的了解。他們不僅知道了家鄉各種地理事物的分布概況，而且懂得了其分布的規律和形成原因。提高了地理教學質量。

二、利用鄉土地理， 培養學生觀察力

一般認為觀察力、注意力、想象力、記憶力和思維力是智力的五個基本因素，其中觀察是獲得信息的主要途徑，它既是智能結構的“眼睛”，又是記憶、思維等能力的基石，離開了觀察，其他幾種能力便成了無源之水、無本之木。結合地理教學具有較強的實踐性的特點，充分利用鄉土地理知識，讓學生到大自然中去實地觀察，積累一些感性材料，不僅可以激發學生的學習興趣，而且也是培養學生觀察能力的一條有效途徑。

在我們生活中，到處都蘊涵著豐富的地理知識，如，我們所處的地理位置，本地區的地形、土壤、植被，每天的天氣情況，都可以成為學生觀察、分析的對象。這不僅可以提高學生的學習興趣，而且能豐富學生的地理知識，更重要的是，它可以鍛煉學生運用學過的地理

知識來分析實際問題，學以致用。

三、利用鄉土地理， 培養學生的創造力

隨著社會的不斷發展，各項事業均需要高素質的人才，特別是適應性強、具有創造性的人才。創造型人才需要多學科、多渠道共同培養，而鄉土地理課外活動是地理教學中發展學生智力與能力、提高創造力較為有效的途徑。

開展鄉土地理課外活動，可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況，激發和培養學生的創造意識和毅力。在實地考察中，學生們提高了地理觀察力，豐富了地理知識，懂得了如何注意協調家鄉的人地關系，并在分析和解決遇到的地理問題過程中，提高了創造性思維能力。

四、鄉土地理在德育教育中的作用

（一）有利于激發學生愛國主義情感

愛國主義的培養,要以熱愛家鄉作為基礎。熱愛社會主義,熱愛中國共產黨,要在對社會主義制度的優越性、中國共產黨領導的優越性的充分了解的基礎上,才會有發自內心的對祖國、對社會主義、對中國共產黨的熱愛,才有發自內心的愛國主義情感。中小學生社會閱歷不深,社會活動的范圍不大,對外面的世界只能是通過書本和各種新聞媒體上獲得,不能轉化為其內在的情感體念。因此,在地理課程教學過程中通過對家鄉豐富的自然資源了解、秀美的河流山川的欣賞,可以培養熱愛家鄉的情感;通過對調查、走訪等實踐活動對家鄉工農業生產的快速發展及人民生活水平的不斷提高等事實,使學生深切體會社會主義的優越性及中國共產黨的英明領導,以事實說話,增強說服力,培養學生熱愛家鄉、熱愛社會主義的愛國主義情感。

（二）有利于貫徹可持續發展的理念

可持續發展理念的提出,是基于環境污染日益嚴重、環境質量不斷下降的情況下提出的,是為了保護人類生存環境和人類社會的持續發展而提出的?？沙掷m發展的實現最終要落實到全體公民的具體行動中,公民可持續發展理念的培養和形成是實現社會可持續發展的基礎,尤其是對中小學生的良好行為習慣的培養,對提高全社會的環境意識,形成可持續發展理念具有意義重大。在中學地理教學過程中,要避免說教式的單純地對學生灌輸可持續發展的理論,要求學生應該怎樣做,不能怎樣做,只能是事倍功半,學生就算能記住老師的要求,也不可能自覺地轉化為實際行動。教師可引導學生從認識身邊環境質量的變化開始:如森林的破壞所引起的嚴重的水土流失、水旱災害頻繁發生、生物種群不斷減少;通過對工業廢水和生活污水排放情況的調查,進一步了解當地河流水污染的情況,以及這種污染所帶來的負面影響。在對身邊環境有一些感性認識后再進行深入研究:如果對當地環境再不進行有力的保護,設想十年或者二十年甚至更長的時間后,當地的環境質量會如何變化,對人們的生產和生活有什么影響。由此學生便會在自己的研究過程中真正認識到環境質量的惡化最終將影響到人類的生存安全,進一步將可持續發展的理念作為自己的行動指南。達到培養學生可持續發展觀的目的。

（三）有利于社會責任感的培養

作為未來社會的主人,社會責任感的培養和形成是教師義不容辭的社會責任。公民社會責任感的培養需從小開始,從學校開始。鄉土地理知識引入課堂,引導學生認識周邊環境和社會,認識環境變化和社會發展與自身的社會行為息息相關,并反過來影響每一位社會人的生存和發展,從而影響整個社會的發展。通過一些活生生的學生知道或親自目睹的事件或現狀,強化每位學生的責任,在學生內心世界形成深刻的映象,最終內化成自己的具體行動,在學習、生活和今后工作過程中真正把自己當做社會的主人。