班級管理：班長任期責任制的探索

劉楚元

我在2001年秋接任高三年級班主任時,遇到原來從來沒有發生過的事情:原班長說,我從初中開始到現在當了五年的班長,而學習成績逐年下降,到高三了我要把全部精力都用在學習上,望老師安排其它同學當班長。我說,如果同學們選你當呢?他說,我也不當。我爸媽說,當高三的班長太影響學習。果然如此,同學們選舉時他得了最多票。看來他在同學們中的威信是最高的,班長之職非他莫屬。當我找其它得票較多的同學談班長人選時,他們都一致推薦原任班長繼任。憑我的感覺在班長的人選上我必須慎重考慮,選好主將就是我的左膀右臂!真可謂:千軍易得,一將難求!經過反復思考,我想到一個折中的方案:讓得票最多的五名學生輪流任班長!每人一個月。我把這個想法告訴他(她)們后,得到了一致的贊同。原來,有的同學還是想當班長的,說是鍛煉一下自己,為到大學里當干部打點基礎;只是因自己得票不是最多的,怕言不順理不正!就這樣,在我多年的班主任工作中,班長“終生制”第一次被打破了。

接下來的第一個月由原任班長繼續掌管班級,他干得很投入,各項工作都“管”得很好,似乎要為他在擔任多年的班長生涯中畫上一個完美的句號。我只嘆息他不當班長確實有些浪費人才。我在想下任班長任職將會是什么樣?我做好了充分的思想準備。在班長交接的班會上,前任班長總結一月的工作,指出了自己的工作不足；談到工作的點點滴滴,想到與同學們朝夕相處的磕磕碰碰,情到深處大家無不為之感動。新班長發表上任演講,剛開始有學生還不以為然,似乎對他的“施政綱領”不屑一顧；當他一本正經的宣布若干獎懲制度時大家都為之一驚。他最后用這樣一句話結束了他的演講:我希望在我的任期內我班的各項工作做得是最出色的!同學們抱以熱烈地掌聲。一月后,正如他說的那樣:我班各項考評均是第一!通過這兩任班長的任職運作來看,管理成效是令人鼓舞的,給我有很多啟發和思考:保姆式的班主任應該下崗了。只有培養和提高學生的自我管理能力才能把班主任從繁重的體力勞動中解脫出來!讓班主任有更多的時間和精力在“硬件”(指學生的行為規范)管理上宏觀調控,在“軟件”(指學生的思想意識)管理上微觀把握，而偏重于學生的世界觀的形成、思想情感的變化、行為責任意識的培養和用科學方法高效率的掌握知識等方面。

下面我談談在探索“班長任期責任制”過程中的作法和體會，以期與奮戰在教育戰線最前沿的同行們交流。

一,班長的人選有多種途徑:定期(如每月)由全班投票選舉產生;開學初期由全班投票選舉產生第一位班長(票數最多者),下任班長由前任班長提名;也可以在開學初由全班投票選舉產生班長團(由五至八人組成),安排任期的時間,按時交接;近兩年我采用的是自愿當班長者應先提出書面申請,制定任期內目標責任的實施方案;另外,還可以根據實際情況的需要臨時指定人選,如有一個學生幾任班長都反映是“管理”的“釘子戶”，叫他們傷透腦筋。通過了解與座談，該生雖有小缺點但也有他的亮點。他的學習成績雖然差一點兒，但他在各種活動中表現是很積極的。我就用試探的口氣說，既然你對他們（班長）的管理有所不適應，那下任班長你當怎樣?而他竟一口答應了。出于從鍛煉學生的目的來考慮，我會讓那些不出眾的學生任一期班長,這對他（她）們來說是大有益處的。有個女生在日記中寫到：我讀小學時就想當班長，可我內向又膽小，同學們是不會選我的。今年的班主任提倡我們自我申請當班長，我要當一把班長。哪怕只任一周也好，我要用心去做，去為同學們服務。我的這個愿望現在可以實現了。由此可以想象還有多少學生想當班長的愿望不能實現而使他（她）們留下遺憾啊!因此，作為班主任在班干部的人選上要讓每個學生都有機會，提供給他們施展才華和鍛煉自我的舞臺；使他們在今后的人生旅途中寫上“我曾在學校是班長”這一驕傲的一筆，我想這是每個班主任都能做到的。班干部的其它成員完全由班長提名組閣,而有的“專業”性較強的職位每任班長都會聘任專業骨干來擔任的;所以,班級的日常工作不會因班長的易人而受影響的。

二,班長的任期:一般地,班長的任期可按一月或半月為宜。為了讓更多的學生有鍛煉自己的機會,我會把班長的任期定為一周,做得特優秀的可連任兩周。每位班長任前要有計劃和卸任時要有總結,學期末由全班學生評選出最佳班長。

三,班長任期責任制的利敝思考。通過幾年的實踐表明實行班長任期責任制至少有下列積極的影響:①減輕了班主任的體力勞動。我多年擔任班主任的體會是: 體力勞動多于腦力勞動。這主要是目前社會的大背景影響所致。大部分的獨生子女家庭要求學校的管理是全方位的,從每天的早上起床到晚上的就寢幾乎每時每刻都要老師照管著;在這種管理模式中,要求老師更多的是腿勤、手勤,哪里有學生哪里就有班主任;學生不會做的、不敢做的、不愿做的事情,老師要教他(她)做、替他(她)做。他（她）們一直在受寵愛的環境下長大,到了高三面臨著高考嚴峻的挑戰時心里承受能力極為有限;這就要求班主任緊緊的跟著學生,象保姆一樣呵護著他(她)們。而且,只有這樣的班主任才能受到家長和學校的歡迎。怎樣才能把班主任從這繁重的體力勞動中解脫出來,我要呼吁的是:希望各級學校的各班級的班主任在班級管理中務必培養學生的自我管理能力。學會自己的事自己做,自己的錯自己改,大家的事大家集體議。釀造一個我想當班長我愿為大家服務的班風。這樣,班主任才能從事無大小必躬親的繁雜的勞動中走出來。② 班長任期責任制培養和提高了學生競爭意識和責任意識。這是非常可貴的。現在一部分學生的競爭競爭意識和責任意識逐漸在淡化,這也與目前學校的教育體制和管理模式有關。如:學校給學生的自我表現時間和機會太少,學生展示才華的舞臺不夠多。學校在配備學生干部時不是讓所有的學生都有機會去爭取,大多數是高年級的干部從在低年級當過干部的學生中選用,品學兼優的學生當干部的機會多,而那些“雙差生”是不可能當任何干部的。學校和班級考慮的是利用優等生容易開展工作并能取得良好的效果。很少從鍛煉個體考慮,特別是想方設法地去考慮鍛煉那些膽小不善表現自己的學生。長期下去這些學生就失去了我是班級的主人翁,我應該為大家做點事情的意識,因為總是有人來為我服務的;當然他(她)想為別人服務也是沒有機會的。另一方面,那些長期當干部的學生有一種優越感,工作老一套,用陳舊的思路面對新年級新學生開展工作。有一個到大學的學生寫信告訴我:他建議系里實施班長任期管理制收到很好的成效。③班長任期責任制加強和鍛煉了學生的民主意識;同時,培養了學生的團結協作精神,增強了班級的凝聚力。由于有更多的學生干部可以接觸到學管理層面,從而提高了他(她)們參政、議政能力;也使更多的學生感受到民主管理的氛圍。這樣一來,學生與學生、學生與教師、學生與學校之間更容易溝通, 更容易相互理解和信任和協作,學校的各項工作會更好的開展下去;為創造和諧校園奠定了堅實的基礎。④班長任期責任制培養了學生的情商。學生在當班長的過程中不僅培養了競爭意識和責任意識、民主意識,而且在管理中學會如何以人為本去工作,做一個出色的管理者首先要學會做人,做個有責任心的人;在工作中體會酸甜苦辣,體會到做任何一件事都必須用心認真的去做才能做好。從而豐富了他們對同學對老師對家長的情感。⑤班長任期責任制的體驗對學生的以后發展奠定了一定的基礎。

當然, 班長任期責任制也要逐步改進使其規范化、科學化。由于班長的不斷更換，其工作思路的有所不同,這樣一來勢必影響班級工作的連續性;所以,無論是誰任班長在管理上都要從學校大局考慮開展工作;這時候班主任就顯得尤為重要,要保證學校的各項工作在本班能順利的貫徹落實。