攝影藝術教學設計

汪　瑩

摘要 主要闡述在現代教育技術課程的教學設計中，采用案例教學法對攝影藝術部分展開教學活動的方法和步驟。

關鍵詞 案例教學法；攝影藝術；教學設計

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2009）15-0059-02

Instructional Design of Photography Art//Wang Ying

Abstract Case method was used in Photography Art teaching during the instructional design of Modern Instruction Technology course, its method and process were discussed in this paper.

Key words case method；photography art；instructional design

Authors address Zhanjiang Normal University, Zhanjiang, Guangdong 524048

教學設計，強調實際教學問題的解決，強調教學法和信息技術的整合，強調理論、情境和設計的結合。在教學過程中，筆者結合案例關聯知識，開展教學活動。

1 教學思路

本課采用案例教學法[1]，開展基于信息技術的案例教學活動，通過案例——攝影作品，培養學生掌握攝影基礎技能和攝影藝術技巧，培養協作學習能力、解決問題能力和信息素養。在教學過程中，以攝影作品案例的展示和攝影基礎知識的關聯為主，教師充當指導者角色，并注重對案例和攝影知識的關聯進行評價。具體教學思路[2]如圖1所示。

2 教學分析

1）課程類型：現代教育技術公共基礎課。

2）教材詳情：《現代教育技術學》[3]，李方、葉谷平主編，廣東高等教育出版社出版。

3）教學內容：“第四章 視覺媒體的運用”——“第二節 攝影基礎”——“九 攝影藝術”。

4）教學對象：大學三年級學生（師范生）。

5）教學課時：3學時*45分鐘/學時。實驗課時：3學時*45分鐘/學時。

6）教學目標。知識目標：掌握攝影基本知識，能夠對攝影畫面進行初步的欣賞和布局；理解并掌握攝影的構圖、環境對主體的烘托作用（前景、背景）、空白的留取、畫面的均衡、色彩的應用、攝影的光線、攝影的角度（方向、高度和距離）、攝影作品的名字等知識。能力目標：協作學習和交流能力、解決攝影中實際問題的能力、作品欣賞和評價的能力。信息素養：知識獲取、信息加工、創新實踐、表達和協作交流的能力。

7）教學環境。基于網絡的教學環境的名稱：攝影藝術教學網頁。基于網絡的教學環境的主要模塊包括：①“學習指導”模塊，呈現攝影優秀作品范例和教學目標，作為學生開展學習活動進行評價的參照；②“學習資源”模塊，包括有攝影基礎和攝影藝術的知識和案例，以及攝影器材操作步驟，并提供攝影參考的教學素材和信息資源（按攝影題材進行分類）；③“學習交流”模塊，這是一個討論區，師生之間、學生之間均可以在此圍繞與學習和實踐活動相關的內容進行討論、交流，為學習者提供一個交流的學習空間；④“學習評價”模塊，提供攝影作品評價表，學生在線對拍攝成果進行評分和投票，對拍攝的效果進行自評和互評，教師總結評價；⑤“學習成果”模塊，展示學生攝影實踐活動中完成的優秀作品。

3 教學過程

4 教學評價[4]

包括學生對攝影藝術的理解程度，參與攝影學習的態度，攝影實踐中的協作交流能力、創新能力，以及對學生攝影技能和攝影作品成果和效果進行評價。

5 教學反思

教師對學生的評價，應當是建設性的，基于多元化原則和激勵性原則的。在一系列的拍攝實踐中需要學生不斷嘗試、不斷領悟，在探索中不斷提高。要注重學生的學習過程，培養學生掌握攝影基礎技能和攝影藝術技巧，培養其協作學習能力、解決問題能力和提高信息素養。具體地說，不足之處包括：個別學生未意識到攝影作品名字的重要性；缺乏創新意識，構圖時不夠大膽；互評時語言謹慎，多寫好話。總的來說，學生學習態度端正，普遍歡迎實驗教學，能夠積極把握難得的實踐機會，積極協作，互助交流，按時完成攝影任務，能夠在自評和互評中反省自己，總結并歸納知識點。

參考文獻

[1]鄭文昭.試論案例教學法的應用[J].中國成人教育,2006(10)

[2]李婷.“個人簡歷制作”教學設計[J].計算機教育,2008(6)

[3]李方,葉谷平.現代教育技術學[M].廣州:廣東高等教育出版社,2006:93-99

[4]李剛,朱琳.試論攝影課程的學習評價[J].教育與職業,2008(6)