加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

羅　萍　鮑　昭

摘要 高校青年教師作為高校重要的教學(xué)科研主體之一,具備一些突出的優(yōu)勢,但也面臨著角色轉(zhuǎn)換、職業(yè)發(fā)展等困惑。本文結(jié)合高校青年教師的特點(diǎn),有針對性地提出了幾點(diǎn)關(guān)于加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞 青年教師 隊(duì)伍建設(shè) 教學(xué)科研

中圖分類號:G451文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-0592(2009)11-305-02

隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大,大批青年教師成為高校教學(xué)科研的新生力量。青年教師既有突出的優(yōu)勢,但也面臨這一階層所特有的許多問題,如:教師的角色轉(zhuǎn)換問題、待遇問題、職業(yè)成長道路設(shè)計(jì)問題等等。如何讓他們盡快適應(yīng)工作崗位,承擔(dān)教書育人的重任,關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量提高和高等教育未來發(fā)展的大計(jì),因而我們今天提出加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校青年教師的職業(yè)特點(diǎn)

近年來,大多數(shù)補(bǔ)充到高校的青年教師已逐漸成為本專科教學(xué)的主體,他們具有知識結(jié)構(gòu)合理,專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),活潑上進(jìn)、思維活躍,敢于發(fā)表自己觀點(diǎn),成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等突出的優(yōu)勢。與此同時(shí)青年教師參加工作的時(shí)間短,教學(xué)任務(wù)重,科研經(jīng)驗(yàn)少,職業(yè)素養(yǎng)和能力欠缺,關(guān)聯(lián)資源少,使不少青年教師成長和發(fā)展的速度緩慢。具體來說高校青年教師表現(xiàn)為如下特點(diǎn):

第一,面臨迅速由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。很多青年教師在走上講臺之前,一直是由大學(xué)本科直接進(jìn)入研究生,沒有參加工作的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此,很多青年教師工作一兩年還沒有實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換,仍然囿于學(xué)生的思維習(xí)慣和處事方法來行事,缺乏應(yīng)有的角色認(rèn)知和轉(zhuǎn)換。特別是很多青年教師都是非師范院校畢業(yè),教育理論和教育研究水平也相對欠缺,很難在短時(shí)間內(nèi)把握教育規(guī)律和心理規(guī)律,因而也限制了他們教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。進(jìn)而影響到他們由學(xué)生到教師角色的順利轉(zhuǎn)換。

第二,待遇發(fā)展訴求問題。由于年齡結(jié)構(gòu)的原因,很多青年教師剛剛畢業(yè)就已經(jīng)到了比較集中的婚育高峰期,面臨著結(jié)婚生子、安家置業(yè)等各方面的生活壓力,因此,他們對待遇的期望相對要高一些。而由于行業(yè)特點(diǎn)的限制,很多青年教師在薪酬待遇方面往往處于相對較低的地位,有限的收入使他們在生活和工作中倍感壓力。加之,實(shí)用主義和急功近利的思想傾向比較突出,剛走上工作崗位的青年教師對待遇的滿意度比較低。此外他們在個(gè)人發(fā)展上所能獲取的資源也相對有限,涉及個(gè)人發(fā)展和前途的一些機(jī)會(huì)相對比較少。

第三,青年教師的發(fā)展一般需要經(jīng)歷適應(yīng)期、成長期和成熟期這樣一個(gè)發(fā)展歷程。在適應(yīng)期(即剛剛走上工作崗位的1-2年里),許多青年教師剛剛走向教師崗位,初次登上講臺的他們對于如何組織課堂教學(xué)、講授專業(yè)知識顯得茫然無措。因此一般來說,他們都要經(jīng)歷調(diào)適心理、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)、盡快熟悉教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)這樣一個(gè)調(diào)適過程。經(jīng)過適應(yīng)期之后,青年教師基本具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)和技能,進(jìn)入了業(yè)務(wù)水平提高和發(fā)展階段,開始形成了自己的教學(xué)風(fēng)格,這時(shí)他們的教學(xué)效果和教學(xué)水平有了很大提高。能夠反思教學(xué),逐漸走向了明晰階段。而且這一時(shí)期,他們的參與意識強(qiáng),開始融入教學(xué)和科研的團(tuán)隊(duì),也有更多的時(shí)間和精力了解本專業(yè)的發(fā)展概況以及前言動(dòng)態(tài),注重專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)的提高。積極上進(jìn)、專業(yè)能力強(qiáng)的青年教師在這個(gè)時(shí)候會(huì)脫穎而出,成為學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的骨干。這便是青年教師的成長期(即工作的2-3年后)。成長期過后,青年教師即將進(jìn)入了成熟期(即工作的5-10年).在這一時(shí)期,青年教師已經(jīng)完全適應(yīng)教學(xué)和科研工作,有了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng),對專業(yè)知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)有了全面的認(rèn)識,已經(jīng)具備教學(xué)和科研的問題意識,積累了較為深厚的教學(xué)功底,形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,明確了自己的發(fā)展方向和研究方向,并取得了一定的教學(xué)和科研成果,一些業(yè)績突出的青年教師已經(jīng)成為學(xué)科帶頭人。

二、加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

師資隊(duì)伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素,在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。青年教師這一群體蘊(yùn)藏著無窮的潛力,是未來高校發(fā)展的主力軍,也是高校凸顯后發(fā)優(yōu)勢的著力點(diǎn)。搞好青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù),是實(shí)現(xiàn)高校可持續(xù)發(fā)展的保證。為此我們針對高校青年教師的特點(diǎn)及其成長發(fā)展過程中面臨的問題,提出以下幾點(diǎn)建議:

(一)以教學(xué)科研為載體,加強(qiáng)教師基本素質(zhì)的培養(yǎng)

教師如想順利通過教學(xué)關(guān),站穩(wěn)講臺,就必須通過教學(xué)和科研這個(gè)環(huán)節(jié)。只有如此才能積累第一手資料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做到教學(xué)科研相互促進(jìn),相得益彰。

我們可采取如下途徑:首先,創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件,如:講座、研討班、教育理論學(xué)習(xí)班、教育技術(shù)培訓(xùn)班等,有計(jì)劃地對青年教師進(jìn)行教育理論和知識的培養(yǎng)。鼓勵(lì)他們認(rèn)真參加教學(xué)實(shí)踐,逐步培養(yǎng)備課能力、講課藝術(shù)和語言修養(yǎng),盡快把能力的儲備變?yōu)槟芰Α５诙?通過“傳”、“幫”、“帶”,由較高造詣和學(xué)術(shù)水平的教授指導(dǎo)青年教師,在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問、怎樣傳授知識”等多方面發(fā)揮示范和指導(dǎo)作用,使青年教師明確發(fā)展目標(biāo)和努力方向,共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果。第三,通過吸收青年教師參加課題組、教研組,督促和引導(dǎo)青年教師熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)真完成科研任務(wù),使他們在實(shí)踐中不斷錘煉專業(yè)素養(yǎng)和科研水平。①

(二)開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動(dòng)

在青年教師中開展公開教學(xué)、觀摩教學(xué)活動(dòng),快速提高青年教師把握教材的能力,語言表達(dá)能力,組織課堂教學(xué)的能力,洞察學(xué)生的能力以及應(yīng)變能力等。通過反復(fù)改進(jìn),使其在業(yè)務(wù)上不斷精益求精,逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的教學(xué)效果。

我們可以從以下幾方面考核公開教學(xué)觀摩教學(xué)的效果:能否熟練地完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程;能否熟練地使用各種教學(xué)方法和手段,包括語言表達(dá)、手勢等;能否巧妙地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,以考察其應(yīng)變能力;如何用自己的感受與行為去影響學(xué)生,考察其教書育人的能力。如此的培養(yǎng)過程,鍛煉了青年教師的分析能力、概括能力、語言表達(dá)能力,使青年教師能夠迅速成長。②

(三)加強(qiáng)人文關(guān)懷,創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機(jī)制

確定教師的主體地位,為教師的工作、學(xué)習(xí)、生活做好服務(wù)提供保障,加強(qiáng)對青年教師的人文關(guān)懷。同時(shí)創(chuàng)新有利于青年教師成長成才的機(jī)制,如建立適宜的“培養(yǎng)和使用機(jī)制”,使青年教師能夠?qū)€(gè)人成長與梯隊(duì)建設(shè)、個(gè)人興趣與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來;創(chuàng)設(shè)“競爭與激勵(lì)機(jī)制”,鼓勵(lì)青年教師脫穎而出,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,鼓勵(lì)他們積極投身教學(xué)和科研,使他們能夠順利成長;創(chuàng)設(shè)“約束機(jī)制與服務(wù)機(jī)制”,加大青年教師培養(yǎng)的“推”和“拉”力度的同時(shí),要對哪些無法勝任工作的青年教師進(jìn)行淘汰。

(四)有計(jì)劃開展培訓(xùn),著力提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力

信息技術(shù)將帶來教育新技術(shù)的廣泛應(yīng)用,隨之還將帶來教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)資料等多方面的變化,并以此改進(jìn)教學(xué)效果。教師作為新知識的傳授者,只有熟悉并了解了信息知識,掌握了信息應(yīng)用能力,不斷更新自己的知識,才能在教學(xué)改革中更主動(dòng)、更有效地發(fā)揮作用。因此,提高青年教師信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力成為師資隊(duì)伍培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

為此,可以有計(jì)劃利用校園網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)中心等資源,對青年教師進(jìn)行分期分批的培訓(xùn),鼓勵(lì)和督促青年教師掌握教育、信息技術(shù),把它變成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐的真正工具和手段。

(五)加強(qiáng)師德建設(shè),樹立教師良好的人格形象

教師對學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響,良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣和人格示范。教師師德的高下,將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。

在師德建設(shè)的具體實(shí)施中,首先,要把師德培養(yǎng)納入青年師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,對新上崗的教師舉行一定時(shí)間的師德培訓(xùn),把師德教育寓于青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。其次,建立健全師德制度,為教師指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。如師德建設(shè)工作條例、實(shí)施細(xì)則、師德公約等。第三,建立獎(jiǎng)罰機(jī)制。對師德優(yōu)秀的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),增強(qiáng)其榮譽(yù)感,并與晉級、評聘、職稱評審掛鉤;對違反師德要求的人和事進(jìn)行批評教育。第四,建立學(xué)校、社會(huì)師德監(jiān)督機(jī)制,形成督促師德建設(shè)的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。組織師德監(jiān)督檢查小組,設(shè)立師德信箱,建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等,通過多種渠道,對教師師德起示范和警戒作用,不斷鼓勵(lì)教師嚴(yán)格自律,提高教師的師德修養(yǎng)。

(六)妥善考慮青年教師對待遇的訴求,堅(jiān)持事業(yè)留人,情感留人

要妥善考慮青年教師對待遇和發(fā)展的訴求,堅(jiān)持“能者多勞,多勞多得,優(yōu)勞優(yōu)薪,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”的分配原則,以此激發(fā)廣大青年教師的工作熱情,有效地調(diào)動(dòng)青年教師的工作積極性。此外,高校青年教師的培養(yǎng)更應(yīng)注重人文素養(yǎng),弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。牢固樹立“以人為本”的辦學(xué)理念,在探索培養(yǎng)青年骨干教師方面,可以采取“全面培養(yǎng)有特色、嚴(yán)謹(jǐn)把關(guān)有特點(diǎn)、管理規(guī)范有特效、精益求精有特長”的培養(yǎng)模式,舉全校之力,關(guān)注青年教師的成才成長。真正做到以事業(yè)留人,以情感留人。

(七)嚴(yán)把進(jìn)口關(guān),全面提升青年教師這一高校后備力量的層次和水平

隨著高等教育的不斷發(fā)展,教育決策部門和高校人事部門應(yīng)嚴(yán)把教師隊(duì)伍進(jìn)校關(guān),保證高校教師的基本質(zhì)量。使高校教師在進(jìn)校時(shí)就具有較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)學(xué)術(shù)水平。

選留和引進(jìn)掌握一定教育理論,具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)研究生,是提升教師整體水平的有效途徑之一。我們在研究生培養(yǎng)特別是博士生培養(yǎng)中,可以有意識地培養(yǎng)其教學(xué)技能。如為研究生們開設(shè)一些教育理論選修課,使其掌握教育教學(xué)基本規(guī)律,同時(shí)讓他們以助教身份參加教學(xué)實(shí)踐,增加對教學(xué)的感性認(rèn)識,為他們將來選擇高校教師工作打下良好的基礎(chǔ),為高校教師隊(duì)伍準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)師源。

注釋:

①劉瑞賢.高校青年教師成長道路與特點(diǎn).中國高等教育研究.2008(2).第51頁.

②祝建材.抓好青年教師培養(yǎng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).中國中醫(yī)藥報(bào).2007年11月1日.

參考文獻(xiàn):

[1]王壘.人力資源管理.北京:北京大學(xué)出版社.2001年版.

[2]牛維麟.新世紀(jì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的若干思考.中國高等教育.2001(20).