民辦高職院校思想政治理論選修課程建設的思考

白　迪　袁勁果

摘要 “05新方案”的實施,為思想政治理論課程建設提出了更具時代特色的指導。民辦高職院校由于辦學方向、人才培養目標等方面的獨特性,決定了其思想政治理論選修課應體現自身的特點。本文結合民辦高職院校思想政治理論課教學的實際,對思想政治理論選修課程建設提出一些初步的構想。

關鍵詞 思想政治理論課 高職院校 選修課程體系

中圖分類號:G641文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)11-289-02

思想政治理論課作為一門開放性、實踐性很強的學科,是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道、主陣地。尤其是在民辦高職院校,其思想政治理論課肩負著素質教育和保障大學生健康成長的重要使命,有著其他專業課程不可替代的作用。但從目前教學的現狀來看,民辦高職的思想政治理論課還沒有完全形成自己的特色,教學效果也沒有得到應有的發揮,這其中有諸多因素的影響,但不容忽視的一個重要原因是,許多民辦高職院校都忽視了政治理論選修課程的建設。因此做好民辦高職院校學生思想政治教育課程的教學改革工作,除了“05新方案”下教育部規定的兩門主干課程外,還需要深入研究,結合學校和學生實際,開設相應的選修課,形成與必修課配套的結構合理、內容互補的課程體系,以更好地增強思想政治理論課的實效性。

一、建設民辦高職院校思想政治理論選修課的必要性

第一,建設相應選修課是對必修課程的有益補充。根據“05新方案”,高職高專院校政治理論課程開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《思想道德修養與法律基礎》兩門必修課程,這充分體現了馬克思主義與時俱進的理論品質。應該說,新課程的實施,基本上適應了新時期思想政治理論教育的要求,具有很強的針對性,在高職院校政治理論課程教學中發揮了重要作用。然而,對于文化課基礎本來就薄弱的民辦高職學生來說,增加了學習的難度。這是因為思想政治理論課內容廣泛,涉及到政治、經濟、文化、道德、法律、軍事等多方面的知識;同時由于課程性質和教學課時等要求的限制,不可能面面俱到,對課程教學中所涉及的許多理論問題也不可能做系統深入地講解,對一些學生感到困惑的難點和疑點問題難以做比較深刻的闡述。一方面,教師的教學難度教大,另一方面,學生在接受理論和知識時也存在著一定的困難,這極大地影響了思想政治理論課的教學效果。如果有針對性地開設相應的選修課,適當地擴大或深化理論背景與相應的知識,在一定程度上是對主干課程內容的有益補充,對教學效果必然會有很好的補充作用。

第二,建設相應選修課可以滿足學生全面發展的需要。在新課程體系中,兩門必修課程的教學內容均由教育部統一制定,這在宏觀上對大學生普遍存在的問題,能夠給予科學的、以理服人的闡釋和回答,而且對政治理論教師也是一種很好的指導,具有相當的科學性和權威性。然而我們也應該看到,民辦高職院校與普通高校相比,有著自身的特殊性,高職教育是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能、高素質人才,可以說,高職教育就是以社會需求為導向的就業教育。一般年限都較短,技能實訓任務較重,這一特殊性就決定了高職院校不可能開設大量人文課程,由此思想政治理論課教學的主渠道、主陣地的作用就顯得格外重要。因此,政治理論課程不能僅僅提供宏觀上的理論指導,還應該充分發揮其相應的人文課程的作用,結合民辦高職的培養目標以及學生所具有的知識背景、結構等實際,開設靈活多樣的選修課以滿足學生全面發展的要求。

第三,建設相應選修課有助于形成思想政治教育的長效機制。通過實證調查,大多數高職院校只在低年級開設思想政治理論課程,從某種程度上來說,思想政治理論教育在思想政治理論課程結束后就隨之結束了,缺乏后期的實踐課程以及對學生的長效教育,這毫無疑問影響了政治理論教育的實效,對于處于人生觀、價值觀、道德觀正在形成和趨于穩定中的民辦高職院校的學生來說,僅有這些教育是不夠的,事實證明僅靠課堂有限課時的政治理論教育,是無法滿足大學生健康成長和發展需要的。因此,有必要根據不同年級不同層次學生的實際和需求,增設一定選修課程,貫徹整個學習過程的始終,從而真正實現思想政治理論教育教學的長效性。

二、民辦高職院校思想政治理論課選修課建設要求

從思想政治理論的教學實際來看,思想政治理論課主要面臨著兩對突出的矛盾:一是教學內容與學生知識欲求之間存在有結構性矛盾,二是教學管理的普遍性與思想政治理論教學的特殊規律之間的矛盾。這是思想政治理論課陷入困境的基本原因,在多種文化價值沖突的背景下,民辦高職院校思想政治理論教學有時會出現不同的兩種現象,有的教師關起門來講馬克思主義,無視或是忽視其他文化思潮;有的甚至以價值多元、文化多元沖淡馬克思主義理論。因此在思想政治理論選修課程建設的過程中需注意以下問題。

第一,注重課程內容的針對性。首先,開設思想政治理論選修課程,目的是為了配合思想政治理論的主干課程培養學生的馬克思主義理論與思想道德的綜合素質。所以在介紹多元文化背景的同時,要側重于社會主義核心價值體系的教育,以使選修課程成為主干課程內容的補充。其次,在選擇選修課程設置上要注重圍繞當代大學生思想政治教育的總體目的和要求,堅持理論聯系實際的原則,緊密聯系我國改革開放和現代化建設、國際經濟政治變化、學生思想特點的實際,切實增強教學內容的針對性。最后,要著眼于高職教育的定位,為學生綜合素質的提高提供更為有利的課程教育。高職院校的培養目標是社會主義建設第一線工作的應用型專業人才,因此,堅持面向第一線是高職院校思想政治理論課程建設應遵循的路標。應用型的培養要求思想政治理論課應把學生定位為即將走向第一線職業崗位的社會人,這就需要教師把教學內容定位在第一線,即結合應用型人才的特點、發展趨勢以及社會對人才綜合素質的要求,選擇并突出那些具有較強針對性的教學內容,著力培養學生綜合思想政治素質和個人素質。總而言之,思想政治理論選修課程的內容和形式應與時俱進,內容應具有較大的開放性,包含更多的綜合性知識,體現基礎性、應用型、工具性、趣味性,在綜合素質教育中發揮作用。

第二,注重教學方法的多樣性。民辦高職院校學生理論基礎普遍較差,但具備較強的動手能力和實踐活動能力。所以要進一步增強思想政治理論選修課程教學的吸引力,可以從高職生的實際出發,采取啟發式、互動式、案例式、參與式等教學方法,用生動的事例、新穎的形式活躍課堂氣氛,突破傳統的教學模式,實行多種新型教學形式,比如聽專題報告、討論交流、參加社會實踐、寫調查報告等,努力提高實際效果。同時采用現代教學手段,通過聲、色、像有機結合起來,將抽象理論具體化、形象化。多媒體教學可以把抽象的難以直接用語言表達的概念、理論變得生動、活潑。因此,在建設選修課程體系時,可以綜合這些方面的特點,開拓新的教學模式和方法,注重實踐教學和多媒體教學等方式,增強學生的感性認識,激發學生的創造能力,以便達到更好的教學效果。

第三,注重課程教學的實效性。當代大學生追求平等,崇尚個性自由的特點決定了其思想活動的獨立性、多變性和差異性,這一客觀現實就要求高校思想政治理論教育必須緊密結合學校的培養目標和學生的成才需要,突出“以人為本”,把學生當作真正的主體對待,這樣才能使課程教學取得實效。因此,建設選修課程體系必須做到以下幾個方面:尊重學生實際,滿足學生知識需求,幫助學生從被動的學習中解脫出來,變為主動地選擇自己感興趣的課程;在教學方式上強調學生的自主性,承認并尊重學生的個性差異,尊重學生的個性發展,因材施教,充分挖掘每個人的潛能,讓學生的獨立性、創造性得到充分發揮;在教學過程中引導學生自我教育、自我完善,勇于創造,積極進取,從而形成適合人才健康成長的環境氛圍。

三、民辦高職院校思想政治理論選修課程建構設想

思想政治理論選修課程是基于必修課程教學的有益拓展和延伸。這一特點,決定了其課程體系的設計既要突出思想政治方面的先進性要求,又要關注學生的廣泛性知識要求;既要體現德育課程特有的性質,又要反映課程的人文價值與社會價值;既要著眼于學生當下的需要,又考慮到未來學生的就業需要。

首先,思想政治理論選修課程要體現鮮明的政治性和思想性,要體現社會主義主流意識形態教育和社會主義核心價值觀教育。為此有必要開設馬克思主義中國化最新的理論成果,從哲學、政治經濟學、科學科學社會主義等理論拓展學生視野,幫助他們更為深刻理解馬克思主義世界觀、人生觀和方法論,充分理解馬克思主義的精神實質,使學生的知識體系變得更為系統完整。同時還可以增設世界經濟與政治、國內外歷史、中共黨史、西方經濟學、人生哲學、倫理學等課程,作為必修課的補充,幫助他們進一步開拓和延伸思維。

其次,要注重人文精神和道德修養的培育。在當今經濟全球化、信息網絡化、文化多元化的時代,應用型人才不能簡單地定位為單一的技術人才。在課程開設上,要注重人文知識的學習和人文精神的培養,在知識體系上,要注重基礎人文知識的開設,這些都是思想政治課程學習必備的基礎,是增強思想政治理論課程教育實效的推進器。為此有必要開設諸如中國傳統文化薈萃、中國哲學智慧、大學生成長與人文歷史、倫理與人生、中國民俗和禮俗文化等學科,使思想政治教育與人文素質教育、科學精神素質教育融合起來,做到相輔相成、相得益彰。

最后,開設符合學生實際的應用型課程。高職院校培養的學生是面向社會第一線的技術應用型人才,這一辦學方向和特點決定了高職院校教育的社會性和職業性。因此,針對學生的專業實際和未來從事的工作崗位開展相應內容的選修課程顯得尤為重要,比如職業道德與人生規劃、成功學、面試技巧、社會交往學以及勞動合同法、經濟法等等相關內容的課程對于學生的成長和就業有著直接指導作用。此外,還應開設大學生心理健康系列講座等心理健康課程,這對于培養和提高學生實踐能力和綜合素質,為學生身心健康及全面發展也是很有幫助的。

參考文獻:

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