高校英語多媒體教學的特點及實施策略研究

江建平 陳美芳

隨著科學技術的發展和計算機技術的推廣,多媒體因為信息傳遞快、內容豐富、形式新穎的優勢進入高校英語的教學課堂。通過多媒體教學,學生借助計算機、投影儀等電子設備,教師制作好課件,課堂上的教學內容呈現形式多種多樣,有文字資料、圖片、影片等。比起傳統的英語課堂教學,多媒體教學聲、光、色獨具優勢。但由于多媒體教學技術不是十分成熟,所以在教學中難免會出現問題,因此,探索高校英語多媒體教學的科學方法成為重要的科研任務。

1 高校英語多媒體教學的特點

1.1 多媒體教學能提高學生的學習興趣多媒體教學集文字、圖像、聲音、視頻于一體,形式多樣,內容豐富精彩,具有傳統的英語教學課堂無法比擬的優勢,學生容易接收,極大地提高學生的學習興趣,教師使用多媒體的熟練程度和課件制作的質量是實施多媒體教學的關鍵。學生感興趣是多媒體進入高校英語教學課堂的重要原因。

1.2 多媒體教學的信息輸入渠道豐富英語教學屬于語言教學,因為語言本身是一個傳遞信息的途徑,在交流的時候,人們不只是用語言進行交流,還需要使用非文字語言進行交流,如手勢、肢體語言、面部表情等。人們之間的多層次、多密度、多渠道的交流內容在傳統的英語教學課堂上是無法實現的。而采用多媒體教學以后,多渠道的信息輸入能夠展現立體的語言交流情境,能更好地模擬現場,使得學生的學習身臨其境。對訓練學生的英語表達能力,聽說技能有很大的幫助。

1.3 多媒體教學信息傳遞量大,教學效率高在傳統的英語教學課堂上,教師講課主要依靠板書、粉筆等,速度慢的同時效率很低,對于圖像、音頻、視頻資料板書都不能體現。但是多媒體走進英語課堂之后這些問題都可以解決,多媒體教學承載更多的信息。大幅度提高教學的效率,教師可以隨時利用互聯網,把最新的資料傳遞給學生,開闊學生的視野。

2 高校利用多媒體進行英語教學的策略

2.1 多媒體教學應為英語教學優化服務教師在制作多媒體的教學時,應該注意課堂的主要任務,切勿讓多媒體教學喧賓奪主。多媒體輔助教學的作用是“輔助”,與掛圖、幻燈片的作用相似,屬于教學用具。在新的課程教學中教師使用多媒體教學可以有效地提高教學的效率,這是正確的想法。但在教學實踐中,出現教學手段與教學內容、目標錯位的現象。如果教師制作的多媒體過于花哨,過多地引用圖片、音頻、視頻等,就使學生的注意力集中在五顏六色圖片和精彩的視頻上,起不到優化教學的作用,使得課堂教學效果受到影響。

2.2 多媒體教學以學習英語為本素質教育提倡“以學生的發展為主”的教育思想。但是,在實際的教學過程中往往多數以教師為中心變成以多媒體為中心,似乎多媒體教學能完成一切任務。在教學課堂教師很少注重學生的反應、學生的思考能力發展程度等。因此,教師應該把握好一個度,不能讓電腦等多媒體成為課堂的主宰,應該強化學生的主動性、主體性教學。使得多媒體在英語教學課堂中真正發揮起輔助作用,更好地為英語教學服務。課堂教學才能最大限度地調動學生的多種感官,使他們勤于動眼、動腦、動手,從而積極汲取知識的養料。

2.3 多媒體教學要突出課堂的教學重難點使用多媒體教學的根本目的是更好地講解教學的重點和難點,幫助教師在常規教學手段不能很好地解決時才使用CAI,應以此為基本原則。而有的學校和教師為了追求教學手段的現代化,整堂課從頭到尾都借助于多媒體教學。對其他的教學手段都不理睬,看起來這樣的教學很是現代化,但是如果教師處理不好學生學習的速率,就容易使得課堂教學變成“走馬觀花”式的學習。很多教師為了增加課堂的內容,把重點和難點部分做成與所有知識一樣的課件,忽視重難點的講解內容和講解的深入程度,影響學生真正掌握所學知識的質量。

3 結語

多媒體教學信息量大、內容豐富等特點使得越來越多的高校采用,在英語課堂教學中,無論使用哪種教學方式,教師、學生的主動性和能動性是課堂教學的最重要的因素,教師必須要調動學生的積極性,激發學生的學習興趣。作為課堂的設計者,英語教師要科學合理地使用多媒體教學,多媒體課件的制作要適合英語教學的需要。注意課堂教學的節奏和使用多媒體教學的頻率,對于不同的教學內容要選擇不同的教學形式和多媒體內容,這樣才能達到理想的教學效果。

參考文獻

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