招收基層部隊戰士為學員的軍校英語教學現狀

劉 麗 趙春梅

1 前言

在新軍事化變革的進程中,隨著技術裝備不斷更新,信息化建設日趨完善,軍校學員的綜合素質、實用技能、英語讀寫能力等已經成為衡量新時期軍隊技術人才的重要標準,英語教學的地位日漸突出。在以招收基層部隊戰士為學員、培養基層一線指揮員的軍校中,盡管通過近幾年的探索和教學實踐,英語教學取得一些成效,但由于生源的特殊性,在英語學習過程中,學員學習和教師教學中還存在一些問題。本文就軍校教育中英語教學的現狀和存在的問題進行分析,提出一些相應的對策和建議。

2 招收基層部隊戰士為學員的軍校英語教學現狀及存在的問題

2.1 學員基礎差異大,對英語認識不到位在招收基層部隊戰士為學員的軍校中,學員來自全國各地,入學前基本上都在基層部隊服役,由于工作量大,業務訓練多,他們學習基礎知識的時間有限,基礎差異較大。通過對歷年新生的入學問卷調查及摸底測試發現,70%的學員基礎僅為初中生的英語水平,20%的學員勉強能達到高中的水平,只有10%的學員基礎較好[1]。此外,由于畢業后不存在就業問題,而是直接進入原服役部隊工作,無就業壓力等原因,大部分學員認為英語不實用,對今后的工作沒有多少幫助,因此對英語的學習不重視,認為只要學好專業知識,就能勝任部隊的工作,在部隊很好地發展下去。

2.2 被動學習,缺乏學習的興趣和信心由于軍校實行封閉式管理,學員基本不具備英語學習的軟環境,學員的學習模式仍然是傳統的“三中心”(以教師、課堂、教材為中心)。學員的英語基礎參差不齊,加之軍事訓練任務重,課外自由學習時間少,英語應用交流平臺甚少,大部分學員學習英語的興趣不高。還有部分學員由于英語基礎薄弱,對英語懷有恐懼感,上課時不認真聽講,稀里糊涂,課后更不會花時間學習。時間久了,自然會對學習英語產生厭倦情緒,失去學習的信心,進而放棄對英語的學習[2]。

2.3 教師的教學方法滯后,教學模式單一受傳統英語教學的影響,教師滿堂灌、學員被動聽成了英語課堂的程序化教學模式。有些教師上課基本上就是教單詞、學生跟讀、講解、做練習。英語課堂上,幾乎都是以講單詞、講句子為核心,依然沒有脫離中學英語教學方法和模式。對于已脫離學校生活許久,重新進入校園的戰士們來說,他們對大學生活中學習問題上的全新期待與老舊的教學模式形成強烈反差,自然會產生厭學情緒。教師因認為學員基礎差,于是把課文里最細節、最基本的語法和詞匯作為課堂的中心,而學員對于這些在中學時就接觸過的知識早已產生厭煩情緒,潛意識中總覺得自己學的東西一無是處,因為他們在軍校里已不再以考試和就業為主,而以實用、能運用為主。教師無法將實用性、知識性和趣味性結合起來去調動學員的積極性,致使課堂氣氛嚴肅,沒有生機和活力,學員的思維受到局限,極大地抹殺學員學習英語的興趣。

3 解決英語教學中存在問題的對策

3.1 做到因材施教,以鞏固學員的基礎知識為主在英語課上由淺入深,以鞏固學員的基礎知識為主。學員只有基本能聽得懂、說得出、寫得對的時候,才會真正喜歡英語,對英語自然就感興趣。因此,教師應當一開始就努力幫助學員踏踏實實地打好基礎。

3.2 提高學員對學習英語的認識,明確學習英語的目的要幫助學員端正忽視英語學習的思想。在現代化進程日益加快的今天,英語的應用已經滲透到學習、工作和生活當中。英語學習的主要目的就是要培養使用英語的能力,沒有一定的英語知識,就看不懂現代裝備的說明以及使用方法,自然就不懂得操作設備、處理簡單的機械故障。

3.3 采用以學員為中心的教學方式這里說的以學員為中心,并不意味著否定或減弱教師的主導作用,而是強調破除“滿堂灌”的教法,整個教學以激發學員興趣、培養學員能力為目標。另外,還可以選取貼近生活、生動有趣的材料,通過做游戲的方式讓學員積極參與到課堂活動中來;還可以讓學員在課外收集自己感興趣的內容。

3.4 激勵和增強學員學習的自信心鼓勵學員大膽地使用英語,對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度,要為他們廣泛提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間,鼓勵他們通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能,創造條件讓他們能夠探究自己感興趣的問題并自主解決問題。教師在課堂上要給每個學員提供均等的學習機會,讓所有的學員都體驗到成功的喜悅。當學員有點滴進步時就給予表揚肯定,用話語溫暖他們,用情感感化他們,給他們以自信心。培養他們輕松愉快的情緒,幫助他們樹立起學習英語的信心,讓他們全身心地投入到英語學習的教學活動中。

3.5 運用多媒體,豐富教學手段除了板書,還要重視多媒體教學,豐富教學手段,加深學員對英語語言的情景感知,促進英語學習。多媒體的運用,特別是對于英語教學,有不容忽視的提高幫助和促進作用,它可以讓書本上沒有生命的文字變成鮮活的聲音和跳動的圖像,能形象生動地讓學員去感知和接觸英語語言。學員可以聽錄音,看英文電影,聽唱英文歌曲等,模仿英語國家的人說話的語音語調,主動校正自己一些不正確的發音習慣,了解某個詞、某句話在實際環境中的運用,提高和加強學員的英語運用能力。

只要抓住學員的心理特點,培養學員學習英語的興趣,調動學員學習英語的主動性和積極性,在打好基礎的前提下,打破傳統教學模式,逐步提高學員的英語實際運用水平,定能培養出適應新時期軍隊發展需求的復合型技術人才。

參考文獻

[1]蔣秉章.當代應用英語[M].上海:華東師大出版社,2006

[2]趙雯.基礎職業英語[M].北京:高等教育出版社,2004