對工科專業英語教學的思考

王麗慧 黃 晨 王 瑾 王 昕

摘要 點明工科專業英語的教學目的和重要性。根據工科專業英語的特點,指出在教學過程中學生和教師經常遇到的問題和困境。結合教學實踐的體會,給出端正學生學習態度、加強學生學習方法培養、豐富課堂教學內容等改進措施,強調教學相長、與時俱進的科學發展觀。

關鍵詞 專業英語;工科;教學效果

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)33-0052-02

Thoughts on Engineering Professional English Teaching//Wang Lihui, Huang Chen, Wang Jin, Wang Xin

Abstract The purpose and importance of engineering professional English teaching are highlighted. According to the characteristics of engineering English, the frequently encountered problems and difficulties by students and teachers are pointed out. With the experience of teaching practice, some improvement methods are given, such as correcting students attitude, developing learning habits and enriching teaching contents. Benefiting between teaching and learning and keeping up with the scientific development concept are emphasized.

Key words professional English; engineering; teaching effect

Authors address School of Environment and Architecture, University of Shanghai for Science and Technology, Shanghai, 200093, China

1 工科專業英語教學的目的與重要性

隨著國民經濟的繁榮、人們生活水平的提高,我國工科各專業得到長足的發展。改革開放以來,很多工科相關專業的外資公司、企業和設計院所進駐我國;而2008年北京奧運會和2010年上海世博會更促進各工程專業的國際技術交流與合作。在這樣的大背景下,培養既懂專業又懂英語的人才是各高校義不容辭的責任,而工科專業英語的教學在這方面則發揮出其他課程不可取代的作用。

專業英語是將基礎英語與專業課聯系起來的一座橋梁,它幫助學生把從基礎英語中獲得的語言能力充分應用于本專業知識的對外交流與傳播上。工科專業英語教學的基本目的:1)使學生以英語為工具順利閱讀并正確理解相關專業資料,如一些外企的設備和產品使用手冊及說明書等;2)具備查閱具有重要價值的英文科技資料的能力;3)從更高層次來講,能夠以專業英語為工具交流自己的專業看法,搜集大量專業信息和數據,參加國際會議進行學術交流,了解最新的科技、商業、政策動態等。

可見,大學工科專業英語側重培養專業過硬、英文過關的復合型人才。學生具備良好的專業英語水平,既是其畢業后謀職的必備技能,將來也有益于開拓國際市場,引進國外先進的產品和技術,加強我國在國際商貿、科技中的地位和作用。因此,專業英語的教學為學生的發展打下必要基礎,對科學技術商務的可持續發展具有重要意義。

2 工科專業英語的特點

一方面,工科專業英語大多為科技英文,具有科技英文的典型特點,即具有較強的專業性,大量使用專業詞匯,語法結構中大量使用長句,廣泛使用被動語態句,頻繁使用動詞的非謂語形式和介詞短語等。另一方面,不同專業的專業英語有其自身特有的構詞法和應用背景,如與熱物理專業密切相關的前后綴“thermo”(表示“熱、熱電”之意)、“hydro”(表示“水、流體、液體、氫的、含氫的”之意)等;有一些與專業相關的固定詞組,如specific weight(比重),specific enthalpy(比焓)等;與專業稱謂和機構相關的縮略語,如暖通專業的HVAC(Heating, Ventilation and Air-conditioning),ASHRAE(American Society of Heating Refrigerating and Air conditioning Engineers)等。

3 工科專業英語教學面臨的問題

師生是教學過程的主體,是教學工作中緊密聯系、互相作用的2個方面。專業英文授課取得較好效果需要教師和學生的共同努力。從教師角度看,需要具有良好的英文素質和專業能力;從學生角度看,需要一定的基礎英語水平、專業知識背景、足夠的專業詞匯和對科技英文的較好把握等4個方面。而在實際專業英語教學工作中,往往存在幾個方面的共性問題。

3.1 學生方面1)學習興趣不大。大學生專業英語多安排在第三學年,學生剛剛結束大一、大二的基礎英語教學,對專業英語缺乏新鮮感。2)學習動力不足。大三學生還較少意識到專業英語在大學畢業后謀職、讀研或出國等進一步發展中的作用。3)學習方法不正確。專業英語需要一定的專業知識,并融合科技英文的復雜性與邏輯性,增加學習難度,若學生學習方法不正確,將造成部分學生學習吃力。

3.2 教師方面1)教學方式單一。專業英語教學多由本專業教師擔任,其專業素質過硬,然而英文的聽、說能力往往需要鞏固和提高,否則易造成只重視學生專業英語閱讀和翻譯的能力,忽視聽、說能力的培養,影響專業英語的綜合授課效果。2)教學內容單一。由于專業英語課時較少,教師的備課重點往往是內容較成熟的教材中課文具體段落和詞匯,這種照本宣科的教學內容缺少當下新鮮的、原汁原味英文的魅力,很難激發學生學習興趣。3)教學組織形式單一。課堂教學大多采用教師講解、提問,學生翻譯或朗讀的形式,對于有一定英文基礎的大三學生來說,這種抑制主動性的被動填鴨式教學效果欠佳。

4 改進措施及效果

4.1 端正學生學習態度,強調專業英語重要性正所謂“磨刀不誤砍柴工”“態度決定行動”,在授課中,首先要讓學生意識到專業英語在其今后發展中的重要性。一方面,隨著工科各專業在我國的蓬勃發展,國外知名企業已在我國扎根,國內外的工程設計咨詢公司和設計院所的合作也不斷加深。這些都為有意畢業后就業的學生提供了發展的機遇與平臺,而這些公司對應試者的英語水平均有一定要求,良好的專業英語水平無疑是競爭中的有力砝碼。教師對這些信息的介紹或者請已畢業工作的學生現身說法,是使學生認識到專業英語重要性的有效手段。另一方面,對于有意于讀研或出國繼續深造的學生,可將專業重要學術刊物介紹給學生,鼓勵他們自己去獲取信息,并說明專業英語在查閱文獻、投稿論文、繼續深造中不可取代的必要性。

4.2 揭示普遍規律,加強學習方法教育“授之以魚,不如授之以漁”,在大學教育中,更應該注意揭示事物的普遍規律,重視學生學習方法的培養,專業英語的教學也不例外。這里面包含2方面內容。1)揭示專業英語的普遍規律。在每節課教學中,至少安排1/3的時間,將科技英文的特點、翻譯技巧、工科專業構詞規律、科技論文寫作方法等內容列成小專題分別進行講授,讓學生專注于專業英文的特性與精髓,擺脫照本宣科的就事論事,防止一葉障目。2)重視學習方法的培養。課堂教學內容只能是浩瀚知識海洋中的一滴水,而學生在將來的專業深造和工作實際中遇到的專業英語方面的問題,更需要自己來解決,這就需要掌握專業英語學習方法,主要包括分析復雜句型、檢索文獻、分析專業英文論文、瀏覽英文網站等,不一而足。

4.3 豐富課堂教學內容,激發學生學習興趣雅克博維次(Jakobovits)經過調查研究發現,影響外語學習的幾個主要因素是:動力占33%,才能占33%,智力占20%,其他占14%。由此可見,非智力因素,如學習動機、學習態度、學習興趣、意志和性格等都將很大程度影響學習者的學習效果。因此,要充分利用現代教學手段,發揮網絡、多媒體等的作用,豐富教學組織形式,增強師生互動,激發學生學習興趣。下面列出實際教學中效果較好,學生喜聞樂見的幾種專業英語教學模式。

1)授課教師用整段英文表述來組織課堂教學,將大大吸引學生注意力,調動他們的英文儲備,使其進入英語的學習狀態。當然,這需要授課教師不斷鞏固和提高自己的英文聽、說能力。

2)在專業英文正文講述之前,先介紹講解一下相關的專業背景,便于學生理解;對于教材內容可綜合利用精讀、泛讀、略讀和掠讀4種模式,采用課上布置問題、學生課后自學、課上經典段落精讀、就文章內容與學生互動等形式,節約課堂時間,促使學生利用課余時間提高專業英語水平。

3)秉承科學發展觀,不斷豐富授課內容。如:在上海世博會前夕播放日本愛知世博會中暖通專業設備應用的英文短篇,激起學生極大興趣,在觀后感英文寫作作業中,反應良好;針對低碳城市、上海地鐵建設、建筑節能減排等專業熱點問題,布置學生檢索相關英文科技文獻,并綜述各篇文獻內容,既鍛煉學生檢索英文文獻的能力,又豐富大學生的專業視野;引入行業內企業管理或生產產品介紹的英文短片,同時布置學生課后瀏覽相關企業公司、設計院的英文網站,并圍繞某主題進行英文短文的寫作,同時鍛煉學生英文聽、說、讀、寫的能力,也是專業英語運用的實戰演習。

4)換位思考,激發學生的創新潛質。每節課安排一位學生5～10分鐘的時間走到講臺上圍繞工科專業英語的某方面進行講解或介紹,不限主題,充分調動學生主觀能動性,學生從感到壓力到精心準備到激發表現欲的過程,化被動為主動,積極參與,記憶深刻。

5)當然,最為重要的是師生就教學內容、效果、組織形式等方面經常進行交流,多傾聽學生的意見和建議,這樣才能不斷優化專業英語教學模式,滿足學生的需求。

教學有法,但無定法。總之,教師在進行專業英語的教學過程中,要因地制宜,因時而動,綜合運用上述改進措施,與時俱進,起到教學相長、寓教于樂的專業英語最佳授課效果。

5 結論

“學高為師,身正為范”,只有學高一籌才能真正為人之師,只有自身擁有較高的修養和情操才能成為學生的楷模。教師教給學生一杯水的知識,自己就必須有一桶水的知識儲備。而為了把工科專業英語教好,不僅要求教師具備良好的英文功底和專業素質,還需要緊緊抓住當代大學生的心理需求和時代特點,端正學生學習態度,重視培養學生良好的學習方法,采用豐富多彩的教學組織形式,從而啟迪學生智慧,激發學習興趣,達到良好的授課效果。這樣,一方面滿足學生自身謀職、深造的需要,另一方面培養出社會需要的品學兼優的國際化專業人才。

參考文獻

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