英語教學中的文化滲透

張 鵬

英語學習并不是單純的英語詞匯和語法的學習,英語教學也并非英語詞匯和英語語法的教學。英語學習和教學都應該而且必須涉及文化,并與之緊密聯系。

英語學習在全世界已經成為一件非常流行的事情。我國的英語學習也已呈現出蓬勃發展之勢。我國約有3億多人在學英語(專業和非專業),占全國總人數的約1/4。其中,大中小學學習英語人數加在一起超過1億人。有專家預測,再過幾年我國學英語的人數,將超過英語母語國家的總人口數。雖然英語教育的規模在不斷擴大,但是效果卻極其有限。我國大部分地區從小學甚至學前班就開始英語教育,可學生的水平卻一直不能得到提高。高職院校學生的英語水平甚至還沒有初中生高。他們對要求的學習內容根本不能理解,更不用說掌握。所以,高職英語教學不得不一邊補舊課,一邊上新課。這樣上課,高職院校要求學生要掌握的知識和能力就成了“夢想”。究其原因是多方面的:不同層次的教育相互脫節;各學校各地區教育質量參差不齊;等等。

1 英語學習與英語教學

所謂教學相長,就是指教和學2方面都相互影響、相互促進,都得到提高。而學生目前的狀況使他們的學習根本不會對教學產生什么促進力,甚至還會阻礙教師施教。由此看來,只能靠教師自己推動自己。

長期以來,受應試教育的影響,大多數學生、家長甚至教師都認為學習英語無非就是記單詞、學語法。衡量學習成敗的唯一標準就是考試成績。隨著教育發展和世界交流的加強,人們對教育提出更高的要求。大多數學生、家長和幾乎所有教師都不滿足于以考試為主要目的的學習。更多學生和家長都要求學以致用、活學活用。英語學習從此變得更加務實,單詞和語法的學習也遵循“實用為主、夠用為度”的原則。考試仍然是衡量學習效果的標準之一,但它的形式已經由原來的一張試卷變成形式多樣的能力考查+考試。

素質教育的效果雖然還不是很明顯,但它正是人們渴望和歡迎的。英語教學到了高職階段,就不能單純靠講授大綱要求的知識來提高學生的能力,而應該在教學中融入其他元素。

2 文化與英語學習

2.1 語言與文化的關系與人類有關的一切活動、現象、事物都屬于文化的內容[1]。由此看來,語言也屬于文化的一種形式。而且,語言是文化的載體,文化需要語言來表現,來交流。

2.2 學習語言即是學習文化語言與文化有著如此緊密的內在聯系決定了語言學習和文化學習也應該是相應的。因為語言本身就是文化,不能否認這層關系,“只學習語言而不學習文化”。所以,既要學習語言也要學習文化,學習有用的文化。只不過還不能系統地深入學習文化,而只是學習“小文化”,即行為文化[2]。

2.3 文化對語言學習的促進作用人類的文化是豐富多彩的,也是非常有意思的。相比之下,平時進行的單純的語言學習就顯得有點枯燥無味。而兩者的有機結合卻可以達到互補的效果。學生在學習語言的同時也能了解到相關的文化,既提高能力,又拓展知識面,一舉兩得。

3 文化滲透在英語教學中的重要作用

3.1 文化滲透可以改變枯燥乏味的語言教學有趣的文化現象和語言的有機結合可以讓學生對語言學習產生濃厚的興趣,調節課堂氣氛,讓學生的學習做到“勞逸結合”,甚至“寓學于樂”。

3.2 文化滲透可以促進素質教育素質教育要求學生不光學習語言,還要有相應的能力和知識底蘊。在要求學生了解、掌握文化現象的同時,就是在進行素質教育。因為無論學生將來用不用英語,一些文化常識都將對他們的生活產生積極的影響。如此長期堅持,素質教育就可以實現。

3.3 文化滲透可以使“教學相長”變成現實學生有諸多問題,他們可以找到諸多理由拒絕學習英語。文化滲透可以讓他們對所感興趣的話題提出一個又一個問題,甚至“無話不說”。而包含文化現象的語言在他們興趣的驅動下也會得到學習和鞏固。在講美國國旗時,和學生一起對美國的國旗進行深入學習和了解。本來對美國國旗的歷史及美國國旗3種顏色的代表意義不清楚,經過共同學習,師生都會豁然開朗,甚至還會發現平時根本不屑做筆記的學生還記起筆記。學生提出的一些問題也會促使教師去積極解決。這時也可以要求學生對中國國旗的相應情況做一了解。整個過程進行得自然、流暢,師生雙方也都十分積極。結果,“教學相長”就實實在在地實現了。

4 結語

英語教學中的文化滲透不是不可能的,更不是遙不可及的。相反,在英語教學中進行適當的文化滲透不光是必須的,而且是必要的。要是英語教學和英語學習變得有趣,文化滲透不失是一個好的辦法。教師可以自如地進行文化滲透,以此來解決英語教學中的大部分問題,取得英語教學的成功。

參考文獻

[1]蘇新春.文化語言學教程[M].北京:外語教學與研究出版社,2006:50

[2]祝西瑩,徐淑霞.中西文化概論[M].北京:輕工業出版社,2008(8):5