淺談中專英語教學方法的創(chuàng)新對策

【摘要】隨著我國對外交往活動的日益增多和教育教學改革的不斷深入,英語教學在各級各類學校教育中的地位與作用日益鞏固和加強。但是,由于英語自身教育教學改革觀念滯后及文化背景等主客觀因素的限制,各級各類學校、特別是中等專業(yè)學校英語教學工作的現(xiàn)狀與教育教學改革和社會發(fā)展的要求不相適應的現(xiàn)象較為普遍和嚴重。本文運用文獻資料法和分析調查法,對當前中專英語的教學現(xiàn)狀進行分析,并結合自己多年的教學經驗,對中專英語教學提出自己的創(chuàng)新觀點和策略。

【關鍵詞】中專英語;教學現(xiàn)狀;對策研究

1. 中專英語教學現(xiàn)狀分析

1.1 生源質量下降,英語基礎薄弱

近幾年,普通高中擴招造成中專院校生源減少,生源質量下降。就學生的英語程度而言,普遍存在著英語基礎薄弱,對英語學習失去耐心與信心,甚至產生抵觸情緒等問題。這使得多數教師感到英語教學難以得心應手,教學效果不夠理想。學生所掌握的英語知識、技能也差強人意。有些學生認為教材起點過高,學起來很困難。還有些學生認為教材太枯燥,重英語基礎知識而缺乏實用性,增加了學生的厭學情緒。

1.2 “聾啞狀”英語現(xiàn)象比較嚴重

在英語教學中,學生會讀不等于會說,學生能寫不一定能聽。許多學生除課堂上老師的要求外,恐怕極少主動地開口講英語。目前的絕大多數學生,無論從習慣還是從能力上,都不具備用英語進行交際的素質。當前,英語教學所培養(yǎng)出的學生多半是只能看看寫寫,他們不善于開口說、張耳聽,雖然學過英語,但卻象英語方面的“聾啞”人。

1.3 教材不統(tǒng)一,教學設備落后

各類教材教輔中錯誤屢屢出現(xiàn),不能及時得到更正,這給教師和學生造成了很大的困難。再加上教學模式和教學手段單一,講得多、練得少。學生沒有真正的語言體驗、訓練和實踐的機會。師生雙方的英語輸出量很低,均感到身心疲憊。在設備方面,中專院校普遍存在語音設備簡陋、落后,學習資料缺乏等問題。基礎設施建設資金投入不足和重視程度不夠,導致教學手段主要還是依靠傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的模式,很少利用現(xiàn)代教育技術手段進行教學,影響學生綜合應用能力的培養(yǎng)和提高。

2. 中專英語教學的對策研究

2.1體現(xiàn)學生的主體地位,讓學生成為課堂的主角

學生是學習主體,應使學生真正成為學習的主人,語言習得是一個復雜的行為認知過程,一切知識與技能的掌握都必須依賴于學習主體的個性心理體驗來完成。我上課時很少單講獨白,總是想盡辦法組織活動,充分調動學生,讓學生的眼、耳、口、腦各感管都活動起來。比如我在講“Earning Three Dollars Honestly”時,讓一個學生扮演成馬克吐溫,用動作和表情來表現(xiàn)文中的第一段的內容,讓另一個學生在一旁解說,就象中國的雙簧——一個說一個表演,且說的內容和做的內容要一致,這樣不僅活躍了課堂氣氛,而且加深了學生對課文的理解,提高了學生的聽力,增添了許多學習樂趣,變苦學為樂學,很受學生的歡迎。

為了使學生主體參與的積極性得到充分發(fā)揮,我又開展了“老師的小助手”活動.具體做法是:讓基礎較差和基礎一般的學生先挑選出自己信賴的可以幫助他們取得進步的同學,再以被選出的這個同學為中心,組成一個學習小組,而且這個被選出的同學就成為“老師的小助手。”每次講新課前一天,把“小助”手召集到一起,用20分鐘的時間,帶他們讀生詞,預習課文,并把有關的學習資料交給他們,再讓他們組織本小組的同學進行課前預習,這樣學生們就很容易掌握新課內容,變“難學”為“易學”,變“難懂”為“易懂”,上課的時侯,他們就能積極地參與到整個教學過程中來,不至于一個人唱“獨角戲”,有問有答,課堂氣氛隨之活躍起來。此外,“小助手”還是本小組同學的身邊“小老師”,負責督促本小組同學完成作業(yè),帶領他們取得進步。

2.2精心創(chuàng)設會話情境,加強聽說訓練

中專英語教學地目的是通過大量地聽、說、讀、寫的訓練,使學生獲得運用英語交際的能力。在英語教學中要重視由聽到說的客觀規(guī)律,鼓勵學生敢開口,多開口、勤思考,不斷增強說的自信心,這就要求教師給學生創(chuàng)造一個鮮活的語言環(huán)境。課堂上應盡力與學生融為一體,多引導,多贊美,積極地導演出氛圍,同時扮演好老演員的角色。

教師要善于及時和有針對性地幫助學生克服一些語言基礎知識問題及聽力障礙。以語言基礎知識的“語音”為例,它常涉及辨音、重音和語調及英美語音差異等,其中,辨音訓練在聽力教學中是為提高學生聽力而設的重要項目之一。有些學生聽力差的重要原因就是缺少這方面的能力訓練。他們易將漢語中的某些音素與英語音素等同,加之地方音干擾,不能準確地發(fā)出某些元音和輔音音素,因此在聽力理解中自然形成障礙。

2.3 注意語言環(huán)境的創(chuàng)設,加強情景教學

首先,堅持用英語上課。在英語的課堂活動里,語言既是教學內容,又是教學媒體。因此,課堂上教師要堅持用英語上課,一方面教師所講的英語是學生語言學習的一部分;另一方面在一定程度上起到感染、鼓勵學生開口講英語的作用。作為一名英語教師,要不斷地學習、充實自己,努力提高口語水平,確保課堂教師語言的準確性、流利性和時代性,教師課堂上話語的數量、質量在一定程度上影響學生的英語口語能力。

其次,設置英語情景。口語課應以情景教學法為主,以激發(fā)學生積極參與教學活動為主。通過演英文小品、唱英文歌、講英語故事、英語演講、角色扮演、游戲等手段,將可聽性、可觀性、可操作性融于口語中,以求學生對特定情景中的對話有準確的理解和整體性記憶。

最后,充分利用現(xiàn)代化教學設備。學生是在非自然的語言環(huán)境里學習英語,借助現(xiàn)代化的教學設備播放教材錄音帶、錄像帶或轉播一些有趣、簡短的英語原版音像資料,增強教學的直觀性和形象性,讓學生在眼看、耳聽中感受目的語人的語音、語調,而且學生還能從中模仿目的語人所說的英語。

2.4加大課堂教學信息量

實踐證明,如果讀者與聽者之間不具備信息溝通條件,即聽者不能獲得自己想要了解的必要信息,那么這種交流就無法進行下去,甚至會產生反感懈怠情緒。所以,教師在課堂上為了調動學生的積極性,就必須沖破傳統(tǒng)觀念的束縛,大膽想象,精心設計,給學生提供更多更新的信息,不斷地激勵學生,滿足學生的興趣和需要,使課堂活動形式多樣、內容豐富,努力創(chuàng)造信息溝通條件。要做到這一點,每位教師首先需要提高自身的文化素質和業(yè)務技能,并不斷潛心研究學生的心理特點和興趣愛

好,將學生感興趣的信息,結合課文內容,加以歸納整理,進而確立自己的教學方案。只有這樣才能有效地發(fā)揮教在信息渠道中的作用。同時,教師應根據學生精力充沛、興趣廣泛、思想活躍等特點,鼓勵學生到書店、圖書館或在因特網上,大量閱讀英語故事、雜志,收聽收看時事新聞,將獲得的最新信息與自己所學到的語言知識進行對照比較,從而達到學有所用的目的。教師還可以利用自身信息來源渠道廣的條件,根據所教學生的專業(yè)特點,有意識地選取一些學生所學專業(yè)密切相關地的信息,與課文中出現(xiàn)的詞匯、語言現(xiàn)象相結合,通過這種方式使英語與所學專業(yè)這兩種學科的知識相互融合,相得益彰,更能提高學生學習英語的興趣。

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作者簡介:

胡陳繼(1977.11--),男,古田,助理講師,英語