設置情境 合作探究實際應用

【教學內容】蘇科版九年級物理第十三章第二節《電路連接的基本方式》

【學情、教材分析】經過對八年級物理的學習，九年級學生已經具有了一定的探究能力。所以在本節設計時，一定要注意把教師的引導和學生的自主學習結合起來，提高活動的開放性。本節為學生設置了真實的問題情境，以環環相扣的問題串，通過兩個活動展開探究。“活動13.3”通過解決如何使兩盞電燈都亮起來這一問題，找到兩種最基本的連接方式：串聯和并聯；“活動13.4”的目的在于引導學生探究串聯、并聯電路的特點，通過觀察、比較，請學生自己總結出串聯、并聯的特點，以決定房間電路將采用何種連接方式，最終完成房間電路的設計，并通過交流、評價，認識物理學在生活中的重要作用。基與此，確定本節課的教學目標及重難點如下：

【教學目標】

1. 通過自主探究，知道電路有兩種基本的連接方式。通過探究實驗的觀察、比較，探究出串聯、并聯電路的基本特點。在探究中，激發學生的思維，讓學生學會在交流與合作中學習，在學習中體會成功的喜悅。

2. 能利用串聯、并聯電路的特點，分析判斷生活中電路的連接方式，讓學生從物理走向生活，激發學習熱情。

【教學重點】串、并聯電路的判斷。

【教學難點】學生動手將兩燈泡進行串、并聯電路的連接。

【過程設計】

一、激疑

出示兩個暗箱，各只露出兩燈泡，分別閉合開關，兩組暗箱的燈泡均能發光。每組取下其中一只燈泡，發現一組燈泡能發光，另一組燈泡卻都不發光。……