自由＋自主，不就能創造出美好的境界嗎？

新的教學理念，新的學習方式，如何讓學生的學習變得更加自主，更加有效呢？在研討《珍珠鳥》一課時，我不禁有感而發：我們語文教師所追求的課堂的美好境界，不正是“自由+自主”的教學嗎？

在教學《珍珠鳥》§4時，我是這樣處理的：

1. 出示“起先……”

①這句話寫了小珍珠鳥的什么呢？

②小鳥怎樣飛來飛去，從中你體會到什么？

2. 小珍珠鳥從起先四周活動，然后在屋里飛，那接下來呢？

①你感受到什么？

②誰愿意做珍珠鳥來表演一下？

③假如你是此時的作者，見了這樣一只小珍珠鳥，心里是怎樣的呢？

3. 正因為作者的這種寬容，小鳥與我之間又發生了變化，請同學們讀最后兩句。

①你體會到了什么？

②這么可愛的珍珠鳥我們想不想也來撫一撫呢？拿出左手，把它當成是一只活潑可愛的珍珠鳥，用你的右手去撫一撫。一邊撫，一邊會說什么呢？

③這時小鳥與我怎么樣啦？（友好）

④能讀出這種細膩的感情嗎？

4. 你把這五句話連起來讀一讀，你還會有新的發現，讀得也更有感情。

（自由地、有感情地朗讀這一段話。）

以上教學重在引導學生體察“信賴”的漸進性，并非速成立就，既切事實，又富情趣，深化了學生對事物的認識。在課堂上重視學生的主體地位，讓學生與文本自主對話、師生自由對話。一邊引導學生充分地讀文，一邊讓學生充分發揮想象力，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。體會文中那層層遞進的人鳥感情。讓學生在“自由+自主”的教學過程中體會讀書的樂趣與滿足感。

曾經聽一老師這樣上《珍珠鳥》，更讓我深刻體會何謂“自由+自主”的教學。