新課程物理課堂教學模式的探索

新課程標準是超越學科本位的理念，以提高公民的科學素質為目標，著眼于學生的發展，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力。課堂是教學的第一陣地，改革現有的課堂教學模式是大勢所趨。

在傳統的物理課堂教學中，主要是以教師講授為主，這種教學模式使得物理教學處于一種封閉的狀態。新課程標準下的教學模式決不是傳統的教學模式，這就要反思傳統教學模式的優劣，建立適合新課程的教學模式，并在運用中加以發展。

１. 從被動接受到主動探究的課堂教學模式

在教學活動中，學生是學習的主體，必須從根本上徹底改變“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況，這種被動接受的教學模式極大地阻礙了學生思維的正常發揮。新課程標準提倡通過主動探究來獲取知識，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師的講授，在這種主動探究的教學模式下，教師努力成為引導者。

提出問題是探究式教學的起點和關鍵點。教師要創設問題情景，將學生引入他們認為值得探究問題中。教師首先要創設問題情境，之后可以是教師提出問題，也可以是學生提出問題。教師的提問必須問在學生有疑之處。有些問題表面看學生好像沒問題，換個角度提問，就出現問題，實質是學生自覺無疑問，實則有疑問。讓學生認識到自己的疑問，教師可以采取一種逆向思維的方法，反其道提出問題，在教學策略上我們可以稱它為變換提出問題角度的策略。……