讓學生在漢語拼音的世界中自由徜徉

對漢語拼音的教學，《語文課程標準》明確指出：“漢語拼音教學，盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學普通話相結合。”活動和游戲正是孩子們最傾心的生活形式，教師應把握教材特點，創設活動和游戲情境讓學生徜徉其中，盡情享受漢語拼音世界的無窮樂趣。

一、利用“情境圖、語境歌”的方式，注重拼音的提煉與鞏固

對于一年級剛入學的兒童來說，他們的拼音水平并不是從零開始的，他們已經具備了五、六年的口語經驗，我們所要教的字母的語音其實在口語中都已經出現，只是沒有以具體的形象引起他們的注意而己。蘇教版的拼音教材就是根據兒童的這一特點，在每一課的開頭都安排了一幅“情境圖”，為學生提供了學習字母的情境，用以指導學生觀察練說，引出有關字母的口語音節，然后通過“語境歌”規范這些有關字母的口語音節的發音，為下面的字母教學做好鋪墊。如：在教學“ b、p、m、f”這一課時，我們可以先讓學生看“情境圖”，弄清圖意，認讀字母，再聽“語境歌”（爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸），相機出示音節“ bo、po、mo、fo”，讓學生跟著老師先讀準這四個音節的音，再啟發他們讀時盡量去掉后面的“ O”音，即縮短它們后邊的拖音，這樣學生就很容易從自己熟悉的口語中提煉出所要學的字母的音。不過，在教學中我們也需注意，“情境圖”，“語境歌”是激發興趣，幫助學生憑借已有經驗，建立起字母符號與具體語音暫時聯系的一種手段，不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌，要把字母的教學放在首位。……