語文課堂教學中應處理好的幾個關系

新一輪課程改革至今已經(jīng)過去八個年頭了，這是教育思想空前活躍的八年，各種理論培訓鋪天蓋地；各種研討活動風起云涌；各級公開課不計其數(shù)。做為首批國家課改實驗區(qū)的一名語文教師，身處課程改革的浪潮之中，感受到廣大教師投身教育改革的熱情，經(jīng)歷了理念的更新，實踐的轉(zhuǎn)型。在無數(shù)次講課、聽課、評課之后，靜下心來反思一下語文課堂教學，覺得必須理性的思考語文課堂教學中幾個關系，絕不能人云亦云，隨波逐流。

一、主導性與主體性的關系

這是個很不時尚的問題，卻是必須經(jīng)常面對的基本問題。因為所有一線教師每天都置身于這個問題情境中，所以盡管不新潮卻必須面對和思考。“學生是課堂的主人”做為新課改的一種理念早為大家所熟悉。于是很多老師都在致力追求“學生的課堂”，將課堂完全交給了學生。于是出現(xiàn)了新的情況，“自主學習”成了老師頭腦中無形的枷鎖，有的課堂上老師讀不敢讀，講不敢講，讓人看了著急，實際上這是對于新課改精神的生吞活剝，與過去那種以教師為主的“教師的課堂”屬于兩種極端！

什么事都不要做過了頭，“真理再往前一步就是謬誤”。要讓學生學會學習，能夠自主學習，這是一種美好的愿望，理應成為我們的教學追求。但是課堂上老師成了看客，成了可有可無的角色，顯然是步入了誤區(qū)。我敢說不管怎么改革，什么時候也不能把小學老師趕出課堂，這說明老師在課堂中的作用無可替代。……