試談生物實驗教師的教學價值取向

愛因斯坦說：“對一切來說，唯有興趣才是最好的老師。”而據我的觀察，學生上實驗課的興趣不是很濃，在實驗課上，有些學生帶有敷衍了事的態(tài)度在做實驗，有些沒做完，一下課就走了，提醒說“你還沒完呢！”答曰：“不做了。”

事實上，生物實驗并不像教參的光盤上顯示的那么容易，有些在操作上有一定的難度，有些在所用的生物材料上受當地條件的制約……等等，以至無法產生良好的實驗效果而吸引學生，任課教師在“應試”與“能力”面前，不重視實驗課，至使實驗教學上課現狀與要求的矛盾日漸顯露突出。

而這時的實驗教師沉默無語，原因不言而喻，實驗教師由于在教學上屬于無名英雄之輩，其勞動成果學生看不見、家長看不見、社會看不見、學校領導不認可至使待遇低下，且在工作性質上帶有很大的服務性質，因這些客觀的原因加上主觀的消極態(tài)度，至使把自己本屬于教師隊伍的意識給丟掉了。

面對如此景況，領導素手無策：教師的課時緊張又面對升學應試的沉重壓力，無法面面俱到，實驗教師又只是教輔，在工作任務上只要體現“輔助”、“服務”即可，對教學與教學上的問題他們沒有責任，沒有義務。

回首現狀，當今的實驗教師的主要問題有：

1. 對他們的稱呼雖然也是“×老師”，但對他們的工作要求只是體現在“保管員、準備員甚至于衛(wèi)生員”的角色定位上，待遇近似于普通職員，沒有任何補貼。

2. 有一位校長曾經的一句話：“我們的待遇比XX（當地一知名企業(yè)）還高，要干就干，人我還怕沒有”可以說領導把對實驗的不屑一顧暴露無疑。