讓學(xué)生擁有“傾聽(tīng)”這把金鑰匙

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們的課堂氣氛變得活躍了，學(xué)生敢于提問(wèn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。然而，當(dāng)我們聚焦課堂時(shí)，常?？吹竭@樣的境頭：

鏡頭一：當(dāng)老師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。當(dāng)老師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或未等同學(xué)回答完問(wèn)題，就迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起。

鏡頭二：在課堂上，常常有這種學(xué)生：老師在上面講，他在下面做自己的事，顯得無(wú)動(dòng)于衷；做練習(xí)時(shí)，老師一遍又一遍的強(qiáng)調(diào)要求，他卻根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去，依然我行我素，結(jié)果錯(cuò)誤百出。

鏡頭三：學(xué)生從多角度回答問(wèn)題后，再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生不能歸納綜述。有的學(xué)生還一再舉手要求發(fā)言，回答結(jié)果卻是簡(jiǎn)單重復(fù)某個(gè)學(xué)生的回答，或是一些明顯的錯(cuò)誤。

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因雖多，但有一點(diǎn)令人深思：孩子們上課“聽(tīng)”了嗎？?jī)A聽(tīng)老師、同學(xué)乃至自己的心聲了嗎？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中又“愛(ài)聽(tīng)”、“會(huì)聽(tīng)”嗎？怎樣讓學(xué)生正確表現(xiàn)自己，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，讓別人聽(tīng)是一種藝術(shù)，聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。……