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作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)寫(xiě)作能力是形成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。與口語(yǔ)不同，書(shū)面語(yǔ)的運(yùn)用能力幾乎不會(huì)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而自然提高，那么如何發(fā)展學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的運(yùn)用能力呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。“作文”就是這樣一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而且是相對(duì)唯一的培養(yǎng)書(shū)面語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，“作文難”成為大多數(shù)小學(xué)生的共識(shí)。不可否認(rèn)，小學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力訓(xùn)練，最終要提升到“寫(xiě)”的層次上固然有其跨越的難度，但是小學(xué)作文教學(xué)中的諸多問(wèn)題也造成了小學(xué)生對(duì)作文的“逆反”心理。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題，筆者依據(jù)多年從教作文的經(jīng)驗(yàn)，從教會(huì)學(xué)生閱讀、教會(huì)學(xué)生思考與教會(huì)學(xué)生修改三個(gè)方面來(lái)拓展小學(xué)作文教學(xué)的新思路。

一、教會(huì)學(xué)生閱讀——腹有詩(shī)書(shū)氣自華

葉圣陶先生說(shuō)“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見(jiàn)閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系。當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，讀寫(xiě)分離致使學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，不僅使小學(xué)生的作文水平提升困難，而且把作文教學(xué)引進(jìn)了死胡同。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生一定的閱讀訓(xùn)練和引導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生作文水平能達(dá)到事半功倍的效果。

首先，在閱讀方式上，拓展式閱讀有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。……