語病之表意不明

隨著新課程改革的不斷深入，語文課堂教學中的學習內容也變得開放、靈活起來，更貼近生活了，更重視它的實用性了。在這一宗旨的引導下，表意不明（又稱歧義句）比較貼近生活，而且實用強，從而備受高考命題者青睞，成為近兩年高考考查的重點和熱點。下面，我就常見的幾種表意不明的類型歸納一下：

歧義：一個詞、短語、句子表示兩種或兩種以上的意義。指導學生將歧義句分成幾類，抓住各類的特征來記。可用語法分析法，也可用語義分析法。

一、不同讀音引起的歧義

（一）同一個詞，可輕讀或重讀，這不同的讀法有時會使句子表意不同

例如：

我想起來了。

分析：“起來”讀qǐ lǎi時，表示“我想起身了”；讀qi lɑi時，表示“我想到了”。

（二）邏輯重音不但能表示強調，有時也可表示不同的意思

例如：

浠水商場有的是化妝用品。

分析：邏輯重音在“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。

（三）多音詞在口語中不產生歧義，在書面語中因為沒有注音，有時便會出現歧義。

例如：

1.他在辦公室看材料。

分析：“看”讀kān時，表示“看守”；讀kàn時，表示“閱覽”。

2.空房間做什么用？

分析：“空”讀kōng時，表示房間里沒有東西；讀kòng時，表示把房間騰出來。

3.這個人好說話。

分析：“好”讀三聲，是“容易”的意思，讀“四聲”，是“喜歡”的意思

4.到2000年底，小王還貸款x萬元。

分析：“還”讀“háｉ”，是“仍”的意思；讀“huán”，是“歸還”的意思。這樣句子就有兩種不同的解釋

二、多義詞或短語造成歧義

句中某個詞或短語本身是一個多義的詞語從而使句子表意出現多元化。……