如何激發數學動力型學困生的學習動機

所謂數學學困生，是指智力正常，但學習效果低下，達不到國家規定的數學課程標準要求的學生。在初中數學學困生中，有的數學學習能力和非智力因素水平都不低，只是目前成績較差，這類學生我們稱之為“暫時性學困生”；有的數學學習能力不低，而學習動力不足，我們稱之為“動力型學困生”；有的智力因素尚可，但數學學習能力較低，我們稱之為“能力型學困生”；還有的數學學習能力和動力都處于較低水平，屬于“整體型學困生”。

根據本校相關調查資料顯示，全校292名數學學困生中，屬于動力型學困生的有169名，占全校數學學困生的57.9%，是學困生中的“大戶”。這部分學生在學習態度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多的是被動機不足所抑制。因此，教育上如何激發他們的學習動機，幫助其樹立積極的自我概念，具有很大的現實意義。實踐中，我們發現學生學習動機激發的途徑大致可分為外部動機激發和內部動機激發兩類。

一、外部動機激發

（一）采用情感激勵，營造和諧的心理環境

眾所周知的“皮革馬利翁效應”證明，教師真實的愛通過眼神、笑貌、嗓音和動作滋潤學生的心田，使他們更加自尊、自信、自愛、自強，激發起幸福、歡樂、開朗和奮發求知的熱情。相反，教師的嫌惡、冷漠將導致學生精神不振。因此，在教學過程中，注重與學生的情感交流、增強心理合作，要信任、贊賞、耐心地對待學生。在提出問題時，教師要用信任的眼光注視全體學生，以信任的語氣布置大家去探尋問題的答案；……