激勵(lì)后進(jìn)生的幾個(gè)階段

后進(jìn)生不論在班級的建設(shè)中，還是在班級成績的取得中，所帶來的消極影響都是不容忽視的。后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)成績差，所以在課堂教學(xué)中，教師一定要掌握他們的心理，分析他們的興趣和求知的欲望，從而引發(fā)他們提高學(xué)習(xí)成績的積極性。

預(yù)習(xí)階段絕大多數(shù)后進(jìn)生認(rèn)為自己能力低、成績差，在預(yù)習(xí)階段看不懂、學(xué)不會，不如干脆就等著教師講解。針對這種情況，教師應(yīng)教會他們預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)的過程中列出學(xué)習(xí)提綱和新的知識點(diǎn)，把不懂的知識點(diǎn)記下來。教師要在課堂上進(jìn)行專門解答，激發(fā)他們的求知欲望。

提問階段在這一階段，教師既要考慮提出問題后后進(jìn)生的反饋情況，又要考慮到提問對后進(jìn)生的激勵(lì)作用。教師對后進(jìn)生提問時(shí)應(yīng)選擇難度較低的問題。當(dāng)他們回答正確時(shí)，要及時(shí)地給予鼓勵(lì)；當(dāng)他們答對部分問題時(shí)也要給予適當(dāng)?shù)目隙ǎ膭?lì)他們積極參與課堂提問。相反，如果問題的內(nèi)容過深，理解起來較難，那么提問的對象就不應(yīng)該選擇后進(jìn)生。因?yàn)樗麄兊睦斫獬潭冗€沒有達(dá)到一定的高度，如果在全班同學(xué)面前回答不上來，他們會自卑和羞愧，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣教師就難以達(dá)到預(yù)期的教育目的了。

講解階段在這一階段教師要多給后進(jìn)生留一些思考的時(shí)間，要教會他們一些必要的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)他們分析問題和抓住問題的要點(diǎn)。教師在此過程中要循序漸進(jìn)、由易到難地講解每一個(gè)問題的步驟和要點(diǎn)，使后進(jìn)生真正地理解問題的含義，認(rèn)識到提出問題的目的。……