“語文閱讀教學(xué)范式”研究管窺

任何一篇文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，掌握了語言，也就掌握了凝固在語言之中、被語言所承載的“種種信息”。對此國內(nèi)有很多知名專家都紛紛提出要讓語文回歸本位、回歸本體、彰顯本色等觀點，都潛移默化地滲透著語文教學(xué)要回歸到語言訓(xùn)練上來的思想。

為此我們想借助“范式”的理論與作用，對當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)試作管窺，并通過對陳建先老師“本位語文”（陳建先本位語文觀：“扎根語言，著意精神，立足發(fā)展”）下閱讀教學(xué)的研究，來反思當(dāng)前語文教學(xué)某些“失范”現(xiàn)象，探尋更適合于課程發(fā)展與學(xué)生成長的“語文閱讀教學(xué)范式”。

研究在新課程背景下的語文課堂教學(xué)范式，也就是研究它的最能體現(xiàn)其本性、本真、本色的構(gòu)成要素，而不是在確定一種凝固的課堂教學(xué)程式。所以范式也就是課堂教學(xué)在求新、求變、求異中體現(xiàn)相對穩(wěn)定不變，具有典范性的要則和基本法度。研究、認(rèn)同和遵循這個基本規(guī)范，將十分有益于小學(xué)語文課堂教學(xué)在新課程理念的引領(lǐng)下，不斷健康地向前發(fā)展。以此角度來觀照我們的語文閱讀教學(xué)，那么我們語文教學(xué)中種種“失范”的現(xiàn)象也就不言而喻，一目了然了——錯位，非語文的東西“越俎代皰”；缺位，工具性“備受冷落”；越位，人文性“大紅大紫”……鑒于這些“失范”的現(xiàn)象，迫切需要我們要給語文閱讀教學(xué)一個“基本的承諾”。

基本承諾：

張志公曾指出：“語文課，它的特定任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生運用語言文字工具的能力。不過這個基礎(chǔ)工具身上背負(fù)的東西比較多……”但是，“無論語文教學(xué)負(fù)載的任務(wù)再增加，外延如何擴大，語文教學(xué)的基本任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)語言，提高聽說讀寫的能力。