追尋“教”與“學”的智慧深耕

教育感言

有遺憾的創新永遠高于無缺憾的平庸。我的教學雖然有許多的缺憾，但是我并不平庸，“向名師學習，做最好的自己”是我永恒的追求！

作者小傳

王金濤，男，1978年8月出生，中共黨員，小學高級教師?，F任教于江蘇省連云港師專第一附屬小學。

連云港市優秀青年教師，連云港市第二屆“十、百、千”百名教學能手；曾被《語文教學通訊小學刊》、《小學教學》授予“教研明星”、“教壇新秀”稱號，多次被評為教育科研先進個人、省市優秀輔導教師。05年獲市小學語文基本技能大賽一等獎，多次執教示范課、公開課。主持并參與了多項省市科研課題的研究工作。有40多篇教育教學論文在《人民教育》、《語文教學通訊小學刊》、《小學教學參考》、《教學與管理》等刊物發表，曾多次參與《語文新參考——小學語文名篇賞析及教學建議》（孫雙金主編）、《小學生同步同題作文的訓練》等書籍的編寫工作，另有60余篇文章在各級論文評比中獲獎。

“深耕”在《現代漢語詞典》中解釋為：“指耕地深度達六、七寸以上，因為適當的深耕可以改良土壤結構，提高土壤肥力，防止作物倒伏，消滅雜草等。”孰知，這種“深耕”效果也是我們當前語文教學所追求的一種教學智慧。

縱觀我國的語文教學從“授受范式”的緣起，歷經“導學范式”的變革，最終發展為“對話范式”占主導地位，所演繹的無非就是“教”與“學”的關系，而今我們的意識終于有了“定論”——“以學為主”、“因學定教”、“順學而導”、“教法學法化”等，其實總結起來就一句話：“教師教得巧一點，學生學得活一些。……