用愛之情懷臻完美之師

泰戈爾曾說：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”

而我想說，是孩子水一樣的純真和質樸造就了我這個優秀班主任，使我越來越出色，越來越完美。他們一次次的“且歌且舞”，讓我學會反思，學會寬容，學會創新。

【案例1】

那天幼兒園的老師帶著學生來我校參觀，我班的學生看到自己熟悉的老師紛紛跑過去向老師問好，那些老師看到自己的學生，也紛紛彎腰抱住了他們，孩子們摟著老師的脖子幸福地說著悄悄話。那一刻，我呆住了。我怎么從沒享受過他們如此親昵的動作啊！

孩子們還在唧唧喳喳地說著，那情景多么自然，多么真實！我開始沉浸在自己的思想中了。為什么，我的學生會抱住幼兒園老師說話，而我的學生卻從沒抱過我呢？為什么這樣充滿情感的情景從未出現在我的身上？也許，孩子們的年齡是一個因素，他們讀小學后覺得大起來了，不愿抱住老師說話、撒嬌了？但，我是不是像幼兒園的老師那樣，對每個孩子都“彎下腰”“笑著”傾聽，又笑著回答呢？我對我的孩子們是經常溫和可親的嗎？也許，我總在潛意識里，想讓我的學生敬畏我，那么我的話，他們可能就會無條件地接受，就可能會百依百順。而我也能比較輕松地“管理”班級。可是，在敬畏的同時，孩子們也就不會親熱地向我訴說他們的知心話，他們的心事了。于是，我和我的學生走得越來越遠……

再想想，為了一次次考試成績，我做不到始終微笑地對待每個學生，常常把學生當成容器，同樣數量、質地的“材料”必須一一塞進去。