由“工匠”到“巨匠”，教師的最佳選擇

多數人都希望教師“不能只做教書匠”。但有人不認這個理，則說：“教書匠怎么了？教師就該‘甘做教書匠’”。雙方理由雖然都不十分充足，但還是引起我的思考。以往，我是談“匠”色變，認為“教書匠”是十足的貶義詞，教師應該遠離“匠”字為好，但現在靜下心來認真玩味，卻發現是褒是貶，完全取決于對“匠”意的不同理解。

翻開《中華字典》、《漢語大字典》等工具書，其中對“匠”字都有兩種解釋，差異很大。下文就簡單剖析一下。

“工匠” “匠”字第一種解釋為：有專門手藝的工人。如木匠、鐵匠等。

《中華字典》如此揭示“匠”字“源流”：匠，會意字。從匚，盛放工具的筐器，從斤(斧)，工具筐里放著斧頭等工具，表示從事木工。有詞典如此解釋木匠、鐵匠：善于制造和修理木器、或善于安裝房屋木制構件的人為木匠；善于制造和修理鐵器的人為鐵匠。一個“善于”道出了“匠”字的不凡和規范，可見，一般人是不能隨便稱“匠”的。但凡事一分為二。一方面，一個原來不是“匠”的人，經過主觀努力和客觀幫助，能根據加工對象的特點，去粗取精，精益求精，在某種手藝或技巧上達到一定水平、標準，形成了一種模式、規格，得到了大家的認可，被譽之為“匠”；另一方面，一旦成了“匠”，如果驕傲自滿，故步自封，往往又會暴露出弱點，不再進取而墨守成規，嚴重者會不再顧及加工對象木頭、鋼鐵本身的特點，而以自己為中心，過多壓抑或摧殘對方的“個性”。

如此，由第一種解釋引出的“教書匠”一詞，也就可以大致折射出三方面含義：