新課程理念下的物理作業觀

隨著物理新課程標準的實施和課堂教學改革的不斷深化，教育創新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學的每一個環節，物理作業的改革創新也勢在必行。《新課程標準》要求“教師應關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求……使每一個學生得到充分的發展”。這就要求新課程理念下的作業布置應由統一、專制走向“自主”，由封閉走向開放，由獨立完成走向團結合作。在作業設計中體現作業的層次性、合作性、實踐性、整和性，讓作業成為學生自主探究、大膽創新、發展個性的舞臺。讓學生通過自主合作的方式完成探究性作業，體驗成功，激發興趣。

1．層次性

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。教學中要承認學生差異，力求滿足不同學生學習的需要，因而作業也應因人而異，讓作業成為學生自己的作業，即以人為本的作業。如開辦“作業超市”，根據不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又要關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示。如學習了《噪聲的危害和控制》后，可布置這樣有層次的三道探究性作業：①我們教室里令人心煩的噪聲有哪些？來源在哪里？用什么辦法可以減弱這些噪聲？②到大城市觀察或向交警同志了解，城市中控制噪聲的方法有哪些？③有興趣的同學，可以通過上網，查看圖書資料了解噪聲有哪些利用？