數學課堂教學中的“情”味

在數學課堂教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程的認知因素，更要關心學生接受信息過程的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地讓學生接納與內化。為了學生的發展，我們應更關注他們的情感，讓更多的孩子感受到數學的魅力，體驗到發現和創新的樂趣。

(一)創設情境，觸發數學情感

情感具有情境性，人的情感總是在一定的情境中產生和發展的，因此教師在教學中有目的地創設良好的教學情境，改變學生在學習中的消極狀態，發揮學生的主體參與意識是很有必要的。

在教學《8的乘法口訣》這節公開課上，學生看到教室后面坐著那么多老師，當然比較緊張，個個非常嚴肅。我問學生：“大家喜歡聽故事嗎？”學生說：“喜歡。”我講了一段小故事：“有一天，有幾只小花貓到河邊去釣魚，他們釣得可認真了，半天過去了，它們釣了很多條大魚，你們知道他們各釣了幾條嗎？”學生頓時熱情高漲。我告訴他們每只小貓釣了8條魚，學生們都“哇”地一聲，覺得很驚訝。我說：“如果有兩只小花貓，大家很容易能說出一共釣了多少條魚。但是如果有8只小花貓，你們能一下子說出一共有多少條嗎？”學生都說不能。“今天我們一起學習《8的乘法口訣》，學習完以后同學們就能做到了。”這段小故事不僅很巧妙地導入了新課，同時也消除了學生的緊張情緒，拉近了教師與學生的距離，使學生的思維迅速活躍起來，增強了學習的“內動力”。

數學課堂教學上情感的激發，要注意應在教學內容的基礎上添加一些情感色彩，要做到恰到好處。……