談語文工具性與人文性的同生共構

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”作為一線教師的筆者對此很有感觸。

一、營造鮮活的課堂，尊重學生的主體

心理學表明：情感對個體的認知過程具有積極和消極兩種效果。教學中，教師應當注意營造一種愉快和諧的氛圍，充分調動學生的學習興趣、求知欲望和學習熱情，這樣，學生身上所蘊涵的學習潛質才會得到全方位調動，主體性和創造性才能得到更好的發揮。

學生是有理想、有情感的生命個體。首先，教師要尊重學生，營造寬松、情感和諧的課堂氛圍，師生之間形成互動、交流的對話平臺，課堂中體現人性關懷，那么，學生才能以最佳狀態回到語文學習中來。其次，強調學生的主體地位，尊重學生獨特的感受和體驗。在課堂教學中應給予學生充分的閱讀時間，思辨時間，在讀中感，在思中悟，在辨中明，在說中得，尋找充溢情思的課堂。第三，改進教學方式，充分運用掛圖、多媒體、自制教具等教學手段，化抽象為具體，化無聲為有聲，化靜為動；采用多種形式的教學方法和活動形式，例如辯論、課本劇等，使學生的人文關懷落到實處，又將工具掌握在手中。

二、語言文字的理解品味中熏陶感染

人文精神不是“水中之花”，它首先是以文本為載體的。每一篇課文都是主觀感受的表達，內心情感的流露，個人見解和智慧的展現，積淀著豐富的文化內涵與人文精神。……