構建和諧的小學數學課堂

縱觀當前的課堂，在教學中教師與學生、教法與學法等方面存在著許多不協調、不同步現象，導致教學任務難以完成，傳授知識、發展智力、培養情感和態度的目標難以實現。和諧課堂教學以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使教育教學真正成為知識技能習得、精神愉悅、審美享受、潛能開發的過程。因此如何構建和諧的數學課堂教學，顯得十分重要。筆者認為可以從以下幾方面去努力。

一、優化過程，促進教與學的和諧

和諧的課堂教學通過優化教學要素的結構，使教學系統中各教學環節相互調適、相互制約，從而實現教學系統的良性運行。新課程強調基礎性、普及性和發展性，學生的學習方式由單純的接受式學習向以自主探究為主的學習轉化，促進學生全面、和諧地發展。強調在課堂教學中體現教師的教和學生學的整合，使教師的教為學生的學服務。教師要立足于學生現實的發展水平，找準學生的“最近發展區”，并善于激發學生的學習潛能，向學生提供充分從事數學活動和體驗的機會，從而獲得廣泛的數學活動經驗。例如：在教學《三角形面積計算公式》時，依照傳統的教法，以教師講，教師演示，教師推導，讓學生像貯蓄器一樣的接受學習。學生學后也許能熟練地背誦公式，能按照公式進行三角形面積的計算。但是，學生內在的學習需求，學生的渴望探索知識的欲望被扼制了。教師的教成了單邊主義，強行灌輸，失去了學生的學習和諧，使課堂教學出現了不和諧的局面。……