新課程的反思與建議

新課程在我校已經實施四年了，為分享課改成果，我深入課改年級，聽課百余節，并結合本人擔任的實驗班（五（5）班）數學教學情況，與學校23位實驗教師進行深入的討論，現將情況反思于后：

一、學生識圖能力同比增強，抽象思維同比降低 一至四年級數學教材，圖文并茂，版面豐富，讓孩子不再感到數學枯燥無味，不再感到數學痛苦。由于數學內容基本是圖畫形式出現，很少有純文字敘述，學生大多能借助圖形列式解答，識圖能力同比明顯增強，但圖畫搶版卻使孩子患上了“圖形依賴癥”，主要表現：一是讀題能力下降，部分孩子雖能準確理解圖意，但離開圖，便解答不出純文字的應用題、判斷題、選擇題、填空題；也有部分孩子不看文字，讀不通文字，不管要求，不審圖意，答非所問。二是審題能力下降，絕大部分孩子不會審題，三年級中50%的孩子，遇上“共有廢舊書本350千克，每千克賣7角錢，一共可賣多少元？”類題，采取猜方法解題，或先用除法350÷7，把老師和同學望望后，又改350×7，根本弄不清“為什么用除法或乘法？”而以前的三年級孩子80%能從乘法意義角度，對上述題目作出正確的判斷。三是作業能力下降，幾乎全部孩子都不會在數學作業本上規范解答數學題，因為練習題以圖形出現，所以作業干脆就寫在書上，于是書也就成了孩子的草稿本和作業本，弄得又臟又皺，不忍目睹，不說一、二年級，連三、四年級孩子都寫不來數學作業本。而數學中規范的書寫能幫助孩子厘清思路，有助他們有序思考，增強其表達能力，促進孩子抽象思維的發展，而新課程實施后學生偏偏寫不好作業、讀不通文字、審不清題意，為此，家長和老師都很擔心，擔心孩子的抽象思維得不到發展，規范性難以養成。……