開玩笑的“度”

活動設計：開玩笑是人際交往時常用的一種方式。進入青春期的初中生精力充沛而且好動，在與同學交往時更免不了以開玩笑顯示自己的能耐，引起大家的注意。適度的、恰當的玩笑，可以增進同學間的友誼。但低級庸俗的所謂“開過頭”的玩笑，則是一種惡作劇，它嚴重傷害同學間的感情，有百害而無一利。那么，怎樣開玩笑才算適度呢？我打算通過這次活動，來幫助學生把握好開玩笑的尺度。

輔導目的：

1．通過活動，使學生懂得玩笑與惡作劇的關系。

2．通過活動，不僅要使學生懂得開玩笑的好處，而且更重要的是讓學生認識到搞惡作劇的嚴重后果。

3．教會學生開玩笑的一些策略。

輔導方式：開放式討論，角色扮演，情景體驗。

輔導準備：

1．讓學生事先做好準備，以便在活動中人人能夠暢所欲言。

2．準備好小品表演。

輔導時間：一課時

輔導場地：教室

輔導步驟：

導入：開個玩笑是同學間常發生的事。你看，班長小麗又跟同學小峰開起了玩笑。

學生出演小品劇情：今天是同學小峰的生日，大家決定課前由班長小麗出面送他一份禮物。大家設計讓小峰費勁地去找禮物，結果皆大歡喜。

給學生的問題：你喜歡像小麗那樣愛開玩笑的同學嗎?為什么?

鼓勵學生踴躍發言。

教師總結：大部分學生是喜歡愛開玩笑的同學的。開玩笑可以給大家帶來很多好處：第一，開個好的玩笑，可以使人獲得情緒能量的釋放。第二，開個好的玩笑，可以活躍群體心理氣氛。第三，開個好的玩笑，可以增強彼此間的親近感……但也有學生提出，并不是所有愛開玩笑的同學都受到大家歡迎，為什么?

學生出演小品劇情：我班是全校出名的搗蛋班級，已有7位語文老師被氣走了。演出內容是第8位語文老師來上課時被學生過分的惡作劇氣走的過程。

給學生的問題：你喜歡劇中那樣“開玩笑”的同學嗎?為什么?

學生發表各自的看法，讓學生認識惡作劇的后果。

教師總結：如果玩笑開過了頭，那些捉弄取笑、讓人難堪的行為就是惡作劇。惡作劇是有百害而無一利的。告訴學生，喜歡搞惡作劇，是由于他們好動、好奇、好試探等心理引起的。怎樣開玩笑才能有益無害呢?這就涉及開玩笑的策略問題。

大家一起討論，學生各抒己見。

教師總結：開玩笑一要講分寸，戒搞惡作劇。惡作劇有時雖可以引起哄堂大笑，例如別人往下坐的時候你抽掉人家的椅子，使其摔個四腳朝天，大家可能會因此人動作笨拙發出笑聲，但這樣的笑聲是可悲的。還曾有學生冒名謊報病情、謊報火警，造成了嚴重后果。類似這樣的惡作劇，千萬要不得。二要看對象，由于性別、年齡、性格等方面的差異，并不是所有的人都喜歡開玩笑的，這就要因人制宜。三要看場合，一般說來，嚴肅、靜穆的場合(如祭掃烈士陵園、早晨升旗等時)不應開玩笑。四要看時間，例如，自修時教室內是需要安靜的，如果有人開玩笑，你追我趕，不僅弄得教室內烏煙瘴氣，且會影響自己和其他同學的學習，這就成了與學習“開玩笑”了。此外，開玩笑還要看心境，戒污言穢語，戒取笑缺陷，戒出人之丑等。

結束語：同學之間交往免不了開玩笑，只要大家把握好開玩笑的尺度，就可促進同學間的友誼，讓全班同學笑口常開，在和諧健康的笑聲中學習成長。