活動設計:開玩笑是人際交往時常用的一種方式。進入青春期的初中生精力充沛而且好動,在與同學交往時更免不了以開玩笑顯示自己的能耐,引起大家的注意。適度的、恰當的玩笑,可以增進同學間的友誼。但低級庸俗的所謂“開過頭”的玩笑,則是一種惡作劇,它嚴重傷害同學間的感情,有百害而無一利。那么,怎樣開玩笑才算適度呢?我打算通過這次活動,來幫助學生把握好開玩笑的尺度。
輔導目的:
1.通過活動,使學生懂得玩笑與惡作劇的關系。
2.通過活動,不僅要使學生懂得開玩笑的好處,而且更重要的是讓學生認識到搞惡作劇的嚴重后果。
3.教會學生開玩笑的一些策略。
輔導方式:開放式討論,角色扮演,情景體驗。
輔導準備:
1.讓學生事先做好準備,以便在活動中人人能夠暢所欲言。
2.準備好小品表演。
輔導時間:一課時
輔導場地:教室
輔導步驟:
導入:開個玩笑是同學間常發生的事。你看,班長小麗又跟同學小峰開起了玩笑。
學生出演小品劇情:今天是同學小峰的生日,大家決定課前由班長小麗出面送他一份禮物。大家設計讓小峰費勁地去找禮物,結果皆大歡喜。
給學生的問題:你喜歡像小麗那樣愛開玩笑的同學嗎?為什么?
鼓勵學生踴躍發言。
教師總結:大部分學生是喜歡愛開玩笑的同學的。開玩笑可以給大家帶來很多好處:第一,開個好的玩笑,可以使人獲得情緒能量的釋放。第二,開個好的玩笑,可以活躍群體心理氣氛。第三,開個好的玩笑,可以增強彼此間的親近感……但也有學生提出,并不是所有愛開玩笑的同學都受到大家歡迎,為什么?
學生出演小品劇情:我班是全校出名的搗蛋班級,已有7位語文老師被氣走了。演出內容是第8位語文老師來上課時被學生過分的惡作劇氣走的過程。
給學生的問題:你喜歡劇中那樣“開玩笑”的同學嗎?為什么?
學生發表各自的看法,讓學生認識惡作劇的后果。
教師總結:如果玩笑開過了頭,那些捉弄取笑、讓人難堪的行為就是惡作劇。惡作劇是有百害而無一利的。告訴學生,喜歡搞惡作劇,是由于他們好動、好奇、好試探等心理引起的。怎樣開玩笑才能有益無害呢?這就涉及開玩笑的策略問題。
大家一起討論,學生各抒己見。
教師總結:開玩笑一要講分寸,戒搞惡作劇。惡作劇有時雖可以引起哄堂大笑,例如別人往下坐的時候你抽掉人家的椅子,使其摔個四腳朝天,大家可能會因此人動作笨拙發出笑聲,但這樣的笑聲是可悲的。還曾有學生冒名謊報病情、謊報火警,造成了嚴重后果。類似這樣的惡作劇,千萬要不得。二要看對象,由于性別、年齡、性格等方面的差異,并不是所有的人都喜歡開玩笑的,這就要因人制宜。三要看場合,一般說來,嚴肅、靜穆的場合(如祭掃烈士陵園、早晨升旗等時)不應開玩笑。四要看時間,例如,自修時教室內是需要安靜的,如果有人開玩笑,你追我趕,不僅弄得教室內烏煙瘴氣,且會影響自己和其他同學的學習,這就成了與學習“開玩笑”了。此外,開玩笑還要看心境,戒污言穢語,戒取笑缺陷,戒出人之丑等。
結束語:同學之間交往免不了開玩笑,只要大家把握好開玩笑的尺度,就可促進同學間的友誼,讓全班同學笑口常開,在和諧健康的笑聲中學習成長。