新時期對班主任工作理念的思考

素質教育的實施，不僅關系到每個家庭的未來，也關系到一個民族的未來，這是人們普遍的共識。中國共產黨十七大召開后，我國教育發展進入了新的歷史階段，承載著不同以往的期許。現階段人們正圍繞素質教育的核心——“培養什么人、如何培養人”，努力探索全面實施素質教育、推進教育改革創新的途徑。我們作為基礎教育階段的班主任，又有了一個挑戰的機遇、一個發展的平臺。

在基礎教育階段，班級是學校的細胞，班級管理是學校教育最重要的組成部分，班主任是班級管理最直接的實施者。十多年的班主任工作經歷使我深深地明白班級管理工作不僅是一門科學，而且也是一門藝術，既遵循規律又講究技巧。走進新時代，教育對班主任工作已提出了更新、更高的要求。班主任在新時期應有怎樣的工作理念？本人略談一些粗淺的認識。

一、思想認識要更新，摒棄落后的育人觀

雖然素質教育推廣了這么長的時間，但整個社會大環境對此的認識問題并沒有真正解決。我國傳統的教育思想和學校管理過分強調“師道尊嚴”，雖然也有“教學相長”的理念，但往往會變成一方單向的行為。學生在學校應該干什么、不該干什么、應該怎么干都由學?；虬嘀魅握f了算，這就限制了作為學校主體的學生的思維。目前我區尚未普及高中，基礎教育階段仍存在很重的功利主義價值觀，由此引發了學校的應試教育體制，以升學為教育的唯一指標，把學生放在某些學科智育成績的競賽場上，學生在分數的壓力下成長，班主任工作往往容易忽視對生命的尊重和肯定，忽視對學生生活智慧的開發和啟迪。班主任觀念的滯后、有些舍本逐末的教育，會使受教育者文化生態產生一定的扭曲，存在個人精神生活空虛和道德責任缺乏的現象，嚴重束縛學生身心，也捆綁了班主任的手腳。因此，班主任首先在思想認識上要摒棄落后的育人觀，積極有效地展開探索：如何以提高教學質量為主，促進學生的全面發展，培養學生較強的獨立獲取知識能力和自我發展能力，培養學生的創新意識和實踐探究能力。

二、把握自由與紀律的節奏，營造寬松教育氛圍

自由是人的根本訴求，自由和紀律是教育的兩個要素。一種設計完美的教育，其目的應該使紀律成為自由選擇的自發的結果，而自由則應該因為紀律而得到豐富的機會。

教育心理學告訴我們，成長中的人特別是七至九年級學生，天生渴望發展和活動，如果用一種枯燥的方式將受紀律束縛的知識強加給他們，會使學生感到厭惡。因而我認為在教育中過分強調紀律是十分有害的。對學生這個有生命的個體來說，生動活躍的思維習慣只能在恰當的自由氛圍中產生，不加區別的紀律會使成長中的孩子大腦變得麻木不仁，因而無法達到實行紀律的目的。對于成長階段的中學生來說，在實踐中找到自由和紀律間的平衡很重要，它能使學生獲得最大的收獲。因為對于紀律而言，惟有自我約束才是紀律，任何強加給學生的約束都弊大于利。班主任需要考慮的是如何營造寬松的教育氛圍，如何在學習、生活中教會學生養成這種習慣：在愉快中去完成必需做的工作。

1.以促進學生發展為目標，實施寬松的教育

“人既是發展的第一主角，也是發展的首要目標?！苯逃怯幸幝傻拇龠M學生身心發展的活動。對于作為教育活動一部分的班主任工作來講，以人為本的理念是其展開的基礎。以人為本落實到班主任工作上，要求班主任重視學生人的因素，重視學生的個體差異和自身需要，時時處處以促進學生的發展為目標。

它承認人的發展總有一個過程，“不急乃寬”，循序漸進，拒絕拔苗助長。不追求、不看重所謂的速成，不祈求出現一步登天的教育奇跡，自然會遠離種種不切實際的冒進、躁動。

寬松是學生人格發展的需要。學生需要的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的心理體驗。寬松絕不意味著松懈，寬與嚴常常是一個問題的兩面，如果把“嚴”說成是一種“科學”，那么寬則是一門藝術。有經驗、成熟的班主任總是千方百計啟發、誘導，用“寬”的藝術去詮釋和演繹“嚴”的科學——自尊是孩子的第二生命，經常受“恐嚇、哄騙、打罵”的學生會“昂首挺胸”去體會自尊嗎？“讓每個孩子都抬起頭來走路！”寬松是學生人格發展的需要，班主任要走下“威嚴”支撐的神壇，與學生建立“平等對話”的朋友關系。

2.班主任的民主意識，能喚起學生實行自我教育

自我教育是指受教育者根據社會和集體對于思想行為的要求，對自己的行為進行獨立思考，然后做出評價規范，發揚優點，糾正錯誤，達到自己教育自己目的的教育思想。人最重要的是能夠意識到自己是一個有思想、有意志而積極的人，是一個能夠為自己的選擇負起責任并且能用自己的思想和目的來解釋的人。班主任的民主意識能使學生的個性特點得到充分張揚，具有這種意識的班主任深知每個學生的聰明才智和先天稟賦不盡相同，尊重這些差異，并在實踐中努力給學生以正確的引導。

著名教育家魏書生為我們樹起了教育民主的大旗，他認為培養學生自學能力的關鍵是靠民主和科學習慣，與學生商量著辦。在民主教育的天空下，苗木得到恣情的成長。很難想像，一位使學生一見就噤若寒蟬的班主任能給學生想像和創造的空間！

3.寬松的教育有利于創新

德國理論家多爾夫維恩巴爾格曾說：創造才是教育的最高范疇。教育從整體上說不過是使受教育者做好準備，去迎接生活中的各種直接經歷，用有關的思想和恰當的行動去應付每時每刻出現的情況。

素質教育主要以培養人的創新精神和實踐能力為重點。創新教育以培養人的創造精神和實踐能力為基本價值取向，以培養創造型人才為主要目標，是素質教育的拓展與深化。創新思維是人類所獨有的，千百年來人類正是憑借著創新思維不斷地認識世界、改造世界，從這個意義上說，人類所創造的一切成果，都是創新思維的產物。

寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的一個重要原因。少年兒童充滿幻想，充滿創造，他們思考問題是隨心所欲、天馬行空、無拘無束的，因為他們的大腦里沒有什么瞻前顧后、方圓規矩、合理程序，他們是一張白紙，擁有最大的空間，可以繪最好的藍圖。而班主任是成人，已有了一些固定思維，班主任成熟的思維方式未必能解開所有的謎。不要用自己的思維去束縛孩子的想像，而是要積極營造寬松氛圍，重視對孩子想像力的開發和引導，鼓勵孩子去憧憬、去夢想，不能把學生種種幻想和發明斥為“胡思亂想”和“不務正業”。寬松的教育能容忍甚至鼓勵所謂的“異端”，給“異想天開”的思維火花提供源源不斷的活氧。

班主任給學生一個寬松的支持性成長環境，就能讓學生更好地探索、創新，學生的聯想力、獨創性及變通性都會不斷地增強，他們會對未來充滿自信和樂觀。