加強(qiáng)農(nóng)村“留守兒童”學(xué)校教育之我見(jiàn)

近年來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鄉(xiāng)戶籍制度的放寬，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力涌向城市，進(jìn)城務(wù)工成了農(nóng)民發(fā)家致富的一條重要途徑，可他們富了口袋，卻忽視了兒童的腦袋。家庭教育的缺失、學(xué)校教育的偏差、社會(huì)不良影響的誘惑等，困擾著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展，是現(xiàn)階段廣大農(nóng)村一個(gè)普遍而突出的問(wèn)題。“留守兒童”成了“問(wèn)題兒童”，不僅是家庭的不幸，也是社會(huì)的不幸。而作為“留守兒童”教育主陣地的學(xué)校，如何發(fā)揮其真正的主導(dǎo)作用？作為一名從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作十五年的實(shí)踐者，我結(jié)合農(nóng)村“留守兒童”的實(shí)際，就學(xué)校如何加強(qiáng)其教育提出如下建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立科學(xué)的成才觀和育人觀

近年來(lái)迫于升學(xué)壓力，學(xué)校教育中重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕道德教育的現(xiàn)象依然存在，大部分農(nóng)村“留守兒童”因問(wèn)題多，得不到學(xué)校老師的重視、關(guān)心，甚至受到壓抑、歧視，使他們本就孤單的心靈再度游離。因此在“留守兒童”教育問(wèn)題上，我們不能求全責(zé)備，要本著“直木做梁、彎木做犁”的育人觀，首先要堅(jiān)持以“留守兒童”為本的思想，時(shí)時(shí)處處為“留守兒童”的成才著想，幫助他們制定長(zhǎng)短期發(fā)展規(guī)劃，確立人生目標(biāo)；其次要轉(zhuǎn)變教師角色，教師要由傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝恕⒈O(jiān)護(hù)育人、撫養(yǎng)育人的復(fù)合型教師和父母型教師，要由枯燥乏味的說(shuō)教者轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲羰貎和鄙顚W(xué)習(xí)的領(lǐng)航者。

二、奉獻(xiàn)愛(ài)心，營(yíng)造平等和諧的育人環(huán)境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”外出務(wù)工的農(nóng)民很難將關(guān)愛(ài)直接施與兒童，這就要求我們一是要把留守兒童當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心呵護(hù)，在生活、行為習(xí)慣、思想道德等方面，對(duì)“留守兒童”像父母一般監(jiān)護(hù)，及時(shí)填補(bǔ)“留守兒童”家庭教育的空白。二是通過(guò)建立誠(chéng)信“信用社”、儲(chǔ)蓄小銀行、舉辦生日班會(huì)、“今天我進(jìn)步了”主題演講等多項(xiàng)活動(dòng)，給予“留守兒童”情感撫慰，讓他們耳濡目染，體會(huì)成功的快樂(lè)，以達(dá)到潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。三是為“失家”的“留守兒童”“安家”。要建設(shè)校中寓家、家校融合的新型寄宿制學(xué)校，要特別加強(qiáng)其生活功能、服務(wù)功能的建設(shè)，使學(xué)校成為“留守兒童”學(xué)習(xí)生活、衣食住行融為一體的學(xué)校，保證他們不但有學(xué)上，而且能夠上好學(xué)。四是大力開(kāi)展“送溫暖、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)。學(xué)校要廣泛動(dòng)員師生及社會(huì)各界人士，伸出溫暖的雙手，給“留守兒童”捐贈(zèng)生活、學(xué)習(xí)等用品，讓他們?cè)趯W(xué)校能找到回家的感覺(jué)，享受學(xué)校大家庭的溫暖，解除他們的后顧之憂。

三、強(qiáng)化管理，發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用

一要構(gòu)建“留守兒童”教育管理工作機(jī)制。成立“留守兒童”教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案和細(xì)則，確定“留守兒童”幫扶對(duì)象，明確工作責(zé)任。二要建立健全“留守兒童”成長(zhǎng)紀(jì)錄袋，將外出務(wù)工家長(zhǎng)的文化程度、教育子女的方式、對(duì)子女教育的投資、聯(lián)絡(luò)方式等情況增加到檔案中來(lái)，有的放矢、對(duì)癥下藥地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行教育。三要定期對(duì)留守兒童的教育進(jìn)行“會(huì)診”，學(xué)校要設(shè)立“心理健康咨詢室”，讓他們長(zhǎng)久積壓的心語(yǔ)得到傾訴，要因人而異，研究教育策略，找準(zhǔn)工作突破口。四要建立與大學(xué)生聯(lián)系的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立“留守兒童”與大學(xué)生相互接觸的平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)大學(xué)生報(bào)告、談心交流等活動(dòng)，給他們樹(shù)立一個(gè)積極進(jìn)取的榜樣。

四、多管齊下，實(shí)施關(guān)心“留守兒童”的綜合工程

“留守兒童”單靠學(xué)校教育充其量只能收到“單聲道”的效果，因此學(xué)校要大力倡導(dǎo)家庭、社會(huì)與學(xué)校共同參與管理的綜合工程。一是實(shí)行“留守兒童”家訪制度，責(zé)任教師要及時(shí)與其父母和監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，了解留守兒童的生活情況和思想動(dòng)態(tài)。二是開(kāi)辦“家長(zhǎng)補(bǔ)習(xí)班”，做好培訓(xùn)工作，適時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，互通有無(wú)，相互了解兒童的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人介紹教育孩子的方法，提高他們科學(xué)教育子女的能力。三是聘請(qǐng)家庭助教，如聘請(qǐng)退休教師、待崗大中專畢業(yè)生、老紅軍等人做留守兒童的家庭助教，努力營(yíng)造關(guān)愛(ài)“留守兒童”的良好的社會(huì)氛圍。四是搞好評(píng)優(yōu)選模，每年進(jìn)行“好家長(zhǎng)、好母親、好父親、好鄰居、好干部”等的評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)身邊鮮活的好人物、好事例樹(shù)立典型，從而以點(diǎn)帶面、不斷輻射，為“留守兒童”的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。

五、搭建平臺(tái)，培養(yǎng)“留守兒童”自立自強(qiáng)的能力

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，“留守兒童”教育的最終落腳點(diǎn)是要使他們的內(nèi)心都發(fā)生質(zhì)的飛躍。因此廣大教師，尤其是班主任要注意為他們自立自強(qiáng)能力的培養(yǎng)搭橋鋪路，一要幫助他們明確自強(qiáng)的航標(biāo)——樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，要利用班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)進(jìn)行理想前途教育。二要幫助他們找準(zhǔn)自強(qiáng)的捷徑——揚(yáng)長(zhǎng)避短，要善于“發(fā)現(xiàn)”他們身上的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行賞識(shí)教育，為他們提供展示自我才華的平臺(tái)。三要幫助他們掌握自強(qiáng)的關(guān)鍵——戰(zhàn)勝自我，逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行自我教育的習(xí)慣。