教師要善于藏拙

任何事物都是一分為二的，優點和不足同在，精美和瑕疵并存。教學，作為一門藝術，可以盡善盡美，但不可能十全十美。而操作這門藝術的教師，同樣也不可能對教學的各個方面都修煉得完美無缺、白璧無瑕。我國古代教育家孔子說過：“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣。”孔子的話是為至理。不論什么樣的教師，即使水平再高，也不可能十八般武藝，樣樣精通；即使能力再強，也不可能三十六計，計計皆熟。隨著社會的不斷發展、科技的不斷深化，個人的力量將越來越表現出局限性，因此，善于藏拙也就成為教師在教學過程中的一種客觀的和必要的現實。

一、樹立先進的教學理念是藏拙的必要前提

教學理念是教學行動的先導。現代教學理念強調教學民主，教學活動是師生之間進行的一種生命與生命的溝通活動，是一種動態發展著的教與學相統一的、交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，學生是學習的主體，教師是學生學習的領導者和組織者，教師不再是“惟我獨尊”、“惟我獨是”的知識傳授者。我們已經進入信息化時代，信息化時代的最大特點是信息的開放性。正因為信息的開放性，學生獲取知識信息的渠道也就十分寬廣，況且各學科之間的相互滲透越來越明顯，教師的備課無論多么充分，也難以涵蓋所有的內容。可以說，教師面對一個班級的幾十名學生，是無法進行“惟我獨尊”、“惟我獨是”的知識傳授的。教師只能最大限度地開放課堂，讓學生在教師的領導下積極探討，各抒己見，充分發揮群體效應，在師生合作、生生合作的民主氛圍中完成課堂教學任務，教師才將避免可能出現的“拙”，使得課堂教學取得滿意的效果。

二、加強自身學習是藏拙的必要途徑

我們已經進入了一個學習化的社會，終身學習成為時代對人的必然要求。善于藏拙，絕不是原諒教師的不足，更不是要求教師放棄對自身專業知識和教學技能的追求。社會的發展、科技的日益進步，對教師的教學要求將越來越高，這就需要我們樹立終身學習的觀念，不斷加深和拓寬學科領域，大力完善知識結構和能力結構。

首先，必須認真學習現代教育教學理論，用先進的教育教學理論武裝自己。教育教學理論是教師從事教育工作的思想所在，教學不只需要扎實的學科專業知識，而且需要切實的理論指導。沒有理論的指導，只憑學科專業知識是遠遠不夠的，可以把課講得很好，但缺乏思想。教師是不能沒有思想的，沒有思想的教師是不會有多大出息的，沒有思想的教師就不會成為一個優秀的教師。

其次，必須不斷充實自己的專業知識。作為教師，肯定具備了相應的專業知識，但是，專業知識是不斷發展的，如果我們滿足于現有的知識而不思進取，顯然不可能在講臺上做到游刃有余。站得高，才能看得遠；看得遠，才能講得透。我們要把握教材，理解教材，不能只是在教科書和教學用書上下功夫，更重要的是要以教材為基點，從教材所處的知識大背景中去探求教材內容。這樣才能做到居高臨下，才能更好地把握教材，這就是我們常說的“一桶水”和“一碗水”的關系。而這“一桶水”不只是來自于教材，更是來自于教材之外，如果僅僅憑借教材，是很難得到“一桶水”的。

第三，必須了解其他學科的基本知識。學科滲透已不是一個新鮮的話題，但卻是一個實實在在的問題。就目前來看，對不屬于自己所教學科的知識作深入的了解，恐怕是不現實的，但對一些最基本、最一般、最普遍的知識，應該有所了解。作為文科教師，應當對理科方面的基本知識，諸如最新的科技成果有所了解，而理科教師應當對文科方面的基本知識，諸如文學名著、文學思潮等有所了解。如果文理知識太封閉，課堂教學就會顯得十分局促，教學內容中一旦出現專業之外的內容，就無法面對。一個對專業知識有精深研究，并且能旁及其他學科的教師，其課堂教學總是受歡迎的。

總之，作為教師，應當樹立終身學習的理念，只有不斷學習，不斷進取，才能真正做到“藏拙”。