當前學生作文的“失真”現象

一、內容的空泛化

無論升學，還是平時的作文訓練，我們發現：理想、道德、意志、學習、紀律是永恒的主題。有些學生在寫這類作文時，喜歡舍棄小節，專找大帽子戴，如寫愛國，往往寫國慶抒懷，國旗下的遐思，為祖國的振興而讀書等等。其實在和平建設年代個人的愛國不單一就是國慶抒懷、國旗下的遐思，我們還可以寫：反對“藏獨”參加合法的抗議和活動的熱血青年，以實際行動為北京奧運會加油的普通老百姓，寫一個依法納稅的個體戶，寫一個依法服兵役的好青年，寫一個為維護祖國的尊嚴寧愿辭職的外企職工……這些發生在我們身邊的小事情足以體現我們當代社會公民的愛國情懷。但是，我們的學生對此置之不顧，寫人寫名人，寫事寫大事，凡人小事很難出現在學生的作文當中，即使有，也是千人一面，獻愛心就是去敬老院慰問老人，捐款給希望工程，做好事就是雨中送傘，扶老奶奶過街……這樣的內容如同電腦設計的程序，沒有個性，更沒有獨特風格，空空洞洞，味同嚼蠟。

二、感情的虛化

對社會的熱心，對祖國的忠心，對父母的孝心，對親友的愛心，對自己的信心，對生命的感悟與珍惜，對幸福的品味和感恩以及對社會的關注。這些喜怒哀樂悲歡離合要去品味，去感受，才能抒發真實感情，許多學生不寫自己的真實感受和體驗，而是借用曾令自己感動的材料憑空想像，結果弄巧成拙，寫出了虛情假意的文章。有位評卷老師對一個考場30份試卷做了統計，結果有20％的考生對自己的父母開了“玩笑”，作文中或說父親早亡、或說母親殘疾、或說父親在監獄伏法，更有甚者，有一個考生說自己失去雙手后如何戰勝脆弱，學會用雙腳寫字，用自信走進考場，后經過調查，當年沒有雙手殘疾的考生，子虛烏有的文章，我們看不到學生內心深處真善美的心靈。面對一篇篇虛假的文章，就像面對一個個帶著面具的陌生人跳舞。

我們也發現，有些學生寫的是自己的親身經歷，對生活的親身體驗和感受，但是沒有透徹的觀察和深層次的思考，寫父母洗衣服煮三餐，夜里送小孩去醫院，雨中送傘，雪中送衣，同學為自己補課，借生活費給自己，自己也會感動得熱淚盈眶；為父母煮飯，洗碗筷揉肩，父母也會老淚縱橫；為盲人引路盲人也會熱淚盈眶……因為沒有交代特定的背景，沒有充分的藝術渲染而引起的眼淚，無病呻吟的眼淚，也是虛情假意。

關注社會熱點，是作文真實的又一體現。但是我們的學生對社會的關注面太小了點，也太過片面，對“國家落后”的感嘆，對“腐敗”的不滿，對“不公”的不平，是學生關注的大部分，和時代的腳步相脫節。“和諧”“三農”“農村稅收改革”“留守兒童”等與時代息息相關的事情很難及時在作文中表現出來，對社會的關心的“熱度”不夠。

三、形式的表里不一

對于命題作文學生也“喜歡大的不喜歡小的”非大不選、非高不就，一件普通的拾金不昧、助人為樂往往就是“一件有意義的事”“一個最崇高的人”。對于議論文常見的題目是“我看……”“從……說開去”“小議……”。對于材料作文，往往就是八股文;簡述材料的內容，議論其中的“哲理”，聯系現實中的某一個“問題”；對于命題議論文“提出問題—分析問題—解決問題”往往又是不變更的結構方式；對于記敘文，起因、背景、經過、結局，是記敘文必經的程序；這些內容和形式結合不好頂多是跟著感覺走。近年來，出現了豐富多彩的作文形式，如日記體、書信體、戲劇體，、文言體等，還有題記和后記等新式樣，有的加小標題、用說明書、菜單等形式，為作文錦上添花，熱熱鬧鬧的形式之后是內容空洞。但是有的同學為了形式而形式，仿佛成了“追星族”，作文成了盜用商標的“冒牌產品”，有的學生用題記的開頭的方法，但本末倒置，開頭洋洋灑灑，卻離題萬里，主題“千呼萬喚始出來”；有學生運用菜譜寫議論文，但是比喻不恰當，事實不充分，更重要的是論證的層次不清晰；還有的學生用幾何的形式論證“自信”的主題，已知：“理想條件努力”，求證：“成功”，雖然形式新穎，但給人的感覺的是缺少厚積薄發的氣勢，缺少文學的韻味，只是一個單調的幾何證明題。我們知道內容決定形式，形式決定于內容，斐然的文采是為內容服務的，“意，帥也”，思想是文章的靈魂，學生卻本末倒置了。

四、感情的“無病呻吟”

有篇600字的作文，其中用了72個“死了”，如“熱死了”“煩死了”……全篇文章都是十分簡單的語言，毫無文采可言。作家秦文君指出，現在的學生語言越來越貧乏，不能不讓我們深思。這個教學案例，在諸多報紙雜志刊登，引起我們思考頗多。鄭州一中一位老師曾對主題為“我愛中華”的文章進行統計分析，學生用的詞語不超過200個，成語俗語很少見，更不用說有個性化的語言，有些學生為了追求文采，好像對偶排比是增加語言文采的“制勝法寶”，于是通篇文章用排比對偶，但辭藻華麗卻離題萬里，言之無物，缺乏深刻內容。語言是思維的外殼，它好比一個人的外衣，光亮與否，直接影響別人對自己的第一印象。句子不通，語言不流暢的文章，不管你的觀點如何深刻、新穎，構思如何巧妙、嚴謹，也很難打動讀者。所以古人兩千年前就說：“言之無文，行而不遠。”高考的發展等級作文就有一條：要有文采。

千教萬教教人做真人說真話，學生的作文出現的造假現象，凸顯我們學生當中的誠信的危機，對照了某些學生為人的不真，這也意味著這樣的寫作水平衡量的不是學生的真實水平，于是有背范文材料的投機取巧的行為了。如何克服這一現象，任務更艱難，更曲折，這是我們作文的努力方向！