初三英語復習的幾點建議

中考前英語復習方法與策略是直接影響到初三英語教學質量的重要因素之一。教師就好像是指揮作戰的“將軍”，如果采用了有效的措施，就會提高初三英語課堂教學效率，取得好成績；否則，會因為“將率無力”而“累死三軍”，并且會“屢戰屢敗”。筆者根據自身的教學實踐，對初三英語復習提出如下幾點建議。

一、認真選用復習資料

首先，要認真考慮、決定使用哪種資料。因為資料是復習過程中選用試題的“基地”，也是對英語知識進行梳理、歸類、整合的“路標”。好的資料會幫助提高復習效率。選用時，要求資料與大綱相符，也可以說與教材相符；知識的梳理、建構合理；具有生活、時代特點；試題難易度與學生的實際水平相匹配。

在使用資料時，不能“照本宣科”，應該“取其精華，去其糟粕”，并且在以教材為本的前提下，結合學生的實際，作適當的調整和補充。選用試題時，教師一定要先做一遍，然后再選出一些針對性強的讓學生練習。目的是既讓學生作全面有效的訓練，又不能讓學生沉沒于“題海”之中。

二、把握復習進度

復習前，要看看有多少時間，再根據教材上要求掌握的黑體單詞和每個模塊里的重要短語和句型進行統計，看看要求學生記憶和掌握的內容有多少，然后在總體上確定每天要復習多少內容才能全面地完成復習任務，也就是確定總的復習進度。這個環節非常重要。

三、精心策劃每個環節的操作

1.備課

(1)備課前。先要決定以后復習的每堂課按什么順序進行。是按教材從第一冊到第六冊的順序進行呢?還是按資料上知識點的編排順序?這要根據每位教師的計劃決定。但是一定要確保這一環節，以免遺漏或重復復習內容，也便于教師更好地把握復習進度。

(2)教案上。每節課都要突出重點和難點，并精選或設計相應的練習題，以便學生及時理解、消化，達到對知識點“各個擊破”的目的；同時，認真分析和研究相關知識的“網絡”結構，注意歸納、整合，便于學生在系統和對比復習中提高效率；注重復習內容的合理搭配、相互穿插，盡量做到同堂課內，有記憶的也有理解的，有讀的也有聽的，有說的也有寫的，以利于學生“保持學習興趣”。

2.講課

(1)要講得精。雖然備課時已選定了復習內容，確定了重點、難點以及相應的試題，但講課時，根據課堂反饋還要進一步分析、篩出重點中的重點，或對有代表性的試題進行精講，以便“節省出更多的時間供學生用于練習”。

(2)要講得透。所謂透，包括兩方面。一方面，所講的知識點一定要求學生徹底弄懂，并能“運用自如”，千萬不要為了節約時間，在學生沒有弄明白或似懂非懂時就急于講另一知識，導致學生“吃夾生飯”而“消化不良”，這樣反而會造成“債務”的積累，打消學生的興趣，最終出現“收獲減產”甚至“顆粒無收”的惡果。另一方面，和備課一樣，不能“就事論事”地講解知識點或試題，要更進一步對該知識點或試題進行分析、比較，形成相關的知識“鏈接”或“歸納同類”解題方法與技巧，讓學生“拉住網繩”而不是“拾芝麻”。

(3)講練結合。在備課時已安排有時間給學生練習，但是如果講解時一不留神，就會占用這部分時間，或為了講完，干脆就不讓學生練習了。這可不行，因為只有“做到講與練的有機結合，充分發揮學生的學習能動性”，才會極大地提高教學效率。

(4)重視學生情感。“興趣是最好的老師。”講解時要“深入淺出”，讓學生學得容易，還要不斷地變換形式以提高學生興趣。此外，要正確對待學生所犯的錯。學生犯錯是常見的，也是正常的，如果教師處理不得當，就會打擊他們的積極性，使其產生消極情緒，影響教學效果。筆者曾用這些語句：“這道題做得不錯，只是有個小小的錯，能找到錯在哪兒嗎?”“這兒錯了，別怕，這次錯了，下次才免犯同樣的錯。”這就給課堂營造了和諧的氣氛。還有，教師講課不僅要關注絕大多數學生，還更應該注重學困生，可以讓“好”學生帶動學困生，也可以進行個別指導，建立一個協作互助的整體局面。

3.作業與測試

課后適當布置一些精選的習題，并有計劃地進行測試是很有必要的。知識在被學生反復使用進行解題的過程中，得以鞏固和發展，可以提高學生綜合運用知識的能力。而且還起到對復習教學的一種考核和反饋作用。但要注意控制“量”，以學生做得來為前提，并且一定及時評閱和講評，否則會因為學生不做或不認真去做而不能收到預期效果。