高中音樂欣賞教學初探

在高中音樂教學中，“音樂欣賞”是素質教育一個特殊的活動環節，對學生審美能力培養方面起著重要作用。長期以來，高中音樂欣賞教學普遍采用“三步模式”：傾聽音樂作品——介紹作品的作者、創作背景、內容形式——分析作品的題材、曲式結構。學生在整節課中只能被動地“聽”音樂，“聽”教師對音樂的介紹，逐漸地學生對教材所涉及的音樂作品失去了興趣，對音樂教師失去了興趣，對音樂課也失去了興趣。甚至在學生當中出現一種“喜歡音樂，但不喜歡音樂課”的奇怪現象。為改變這現象，我在高中音樂欣賞課中進行了“探究、合作”式教學模式的探索，目的是調動學生的學習興趣，讓學生成為音樂欣賞的主人。

“探究、合作”教學模式以學生的發展為宗旨，以改變學生被動接受知識的學習方式為著眼點，利用網絡與視聽技術，同《高中音樂欣賞》新教材相結合，構建一種開放的學習環境，調動學生的學習興趣，通過合作，讓學生多渠道獲取知識，并將所學到的知識應用于實踐。

一、“探究、合作”模式在高中音樂欣賞教學中的可行性

首先，多元文化綜合型的高中音樂欣賞新教材體系的構建，為“探究、合作”模式在教學中的運用奠定了基礎。如：廣西師范大學出版的高中《音樂欣賞》新教材，糾正了以往重技能、輕審美的教學指導思想。它以音樂文化為主干，加深了音樂教材的文化內涵，有意識地把文學、史地、哲學、美學等內容融入了選編范圍。這為學生開展探究、合作學習，跨學科、綜合性地解決問題，奠定了一定的基礎。而且，一些教材相關章節的標題與內容，本身就可以當作探究、合作學習的課題，如廣西師范大學出版的高中《音樂欣賞》新教材上的標題“群眾歌曲與藝術歌曲”、“音樂與人的生活”、“現代音樂與通俗音樂”等本身就可以直接成為學生進行探究、合作學習的課題。

其次，網絡與視聽技術的高速發展，為高中音樂欣賞教學中學生有效獲得知識信息來源、擴大獲取知識渠道提供了硬件支持，為“探究、合作”模式在音樂欣賞教學中的運用提供了條件。我們可以利用相關軟件，通過電腦對錄音磁帶、激光唱片的音軌進行壓縮，轉換成wave、mp3等制式的聲音文件，還可以直接點擊音樂網站，從網上下載自己所喜愛的音樂作品，并通過隨身攜帶的MD、mp3播放器自由自在地欣賞，甚至還可以自己改編、錄制。

二、“研究、探討”模式在高中音樂欣賞教學中的實踐

首先，挖掘教材，拓展知識。

我在高中《音樂欣賞》的基礎上大膽加以拓展與延伸，引導學生結合對音樂作品的聽賞實踐，對與之相關的自然、社會和人生的各種現象加以探究與思考。如在“現代音樂與通俗音樂”這一章節的教學中，我首先讓學生提出一些自己感興趣的問題，如“傳統的音樂欣賞方式與網絡出現后音樂欣賞方式之比較”、“網絡的發展與音樂作品的傳播”、“網絡音樂的發展與藝術歌曲內涵”、“網上音樂版權問題之探悉”、“電腦音樂的過去、現在和將來”、“MIDI探秘”等，然后與學生一起研討，課堂解決不了的就布置學生課后探究。學生都非常踴躍，不但積極性高漲，而且拓展了知識。

其次，利用現代科技優勢，開展合作探究。

網絡與視聽技術的發展使音樂欣賞變得空前開放。在教學中我大膽創新，先定了一些題目，然后由學生自行分組、自行選題，把學生帶進計算機教室，充分利用網絡的優勢，引導學生圍繞所要探究的問題，在網絡上查找資料、下載資料，并通過網絡與外界合作、交流。通過這些活動，學生不但對音樂知識有了進一步的認識，更通過學習的過程，認識到合作的意義。通過把音樂欣賞、合作、探究與網絡有機地巧妙結合，真正做到把課堂還給了學生。

最后，營建平等、民主的學習氛圍，調動學生學習的積極性。

在教學中，我比較注意自己的角色轉換，讓自己從傳統教學中的“灌輸者”角色，轉變成“引導者”和“合作者”角色，與學生一起欣賞音樂，一起收集資料，傾聽學生學習的困惑，一起尋找解決問題的方法，促進學生的互動和合作。通過營建平等、民主的學習氛圍，使學生“喜歡音樂老師，喜歡音樂，喜歡音樂課”。在此氛圍下，學生也從原來的“被動”欣賞音樂轉變為“主動”探索音樂。

雖然采用“探究、合作”模式進行高中音樂欣賞教學仍處于探索和完善階段，但與傳統模式相比，“探究、合作”模式的運用，使高中音樂欣賞教學的內容更為廣泛，教學方法更為靈活，師生之間的互動更強，教學效果更好，使音樂欣賞的課堂成為學生的課堂。