評語精當 功效神奇

評語既是對學生完成作業情況的評價，又是溝通師生心靈的橋梁。委婉的評語猶如一股溪流，能化解師生之間的壁壘；恰當的評語如一滴滴甘露，能滋潤學生干涸的心田；中肯的評語如迷霧中的燈塔，給學生指出努力的方向。

我把評語分為五種類型。

(一)激勵型

這是評語中運用最多的一種類型。(1)課堂提問、作業后的評語：“你的字真漂亮”、“書法家”、“字和人一樣帥”、“你的見解很獨特”、“認真極了”、“第一流的作業”、“不可多得的杰作”、“好”、“很好”、“你是一位智者”、“你的思維很深邃”、“你真棒!堅持下去會成為父母的驕傲”、“持之以恒，成為汝陽的驕傲”。(2)試卷分數揭曉當天，及時地給每一位同學的作業寫下悄悄話(僅給本人看)。一般情況，新學期第一次月考，成績好的寫上：“良好的開端，成功的一半!祝賀你!”成績較差的：“沒關系!牛刀初試!知己知彼，百戰不殆!相信自己，只要咱努力!”(3)如對于智商平平，但很努力的同學評價：“你很努力!老師知道!堅持下去做到無悔人生!”對于考試失誤，情緒低落的同學評價：“一次失誤并不可怕，怕的是一蹶不振。希望你盡快叢痛苦中解脫，揚起風帆，破浪前行。老師默默地關注著你！”

(二)批評型

此類評價語，堅持“三不”原則，即不諷刺挖苦，不打擊積極性，不傷自尊心，力求做到動機與效果和諧統一。對于學習態度不認真，作業馬虎，考試成績差，對地理沒興趣的同學，首先寫出他的長處，找出他的閃光點，然后借題發揮，委婉地提出我對他的期望。學生×××很聰明，但毛病較多，放松對自己的要求，對學習只求過得去，缺乏力爭上游的精神。我看在眼里，急在心上，于是在作業本上批到：“你是個聰明的年輕人，遺憾的是你在地理學習方面下功夫還不夠，不知你是否有同感?我堅信：你若嚴于律己，發揮潛力，定會一鳴驚人，你不會讓父母失望、讓老師失望吧!”

(三)建議型

某同學地理水平較高，就是字太潦草，條理不清，多次考試均因老師看不清而失去很多分，心里蠻委屈，我在她的試卷中寫道：“生活中大家都喜歡穿著干凈整齊的女孩，字如其人，寫字端正、大方，文章條理清晰，人人都喜歡，我希望你改掉這點小毛病。”某同學喜愛軍事，一看見坦克、軍艦、飛機，就能給同學講得眉飛色舞，在學生中小有威信，可對地理就是一竅不通，我寫下了如下評語：“你很想使自己成為麥克阿瑟、巴頓，但他們都是著名的西點軍校高才生，具有扎實理論基礎。作為高中生，連地圖都不懂，別說當將軍、元帥，就是作一名基層軍官都不合格，要想實現自己的愿望，就要把基礎打好，把地理學好?！迸d趣是最好的老師，一旦真正明白學習的重要性，把興趣從軍事熱愛轉移到平常的學習中，想不進步都難。這位同學的成績很快由下游提升到中游。

(四)交流型

學生的個性是有差異的，每個學生都具有個人特點，具有自己的志向，自己的智慧和性格，一旦這樣一個人的特點、志向、智慧、性格受到充分的尊重和培養的時候，他們的潛能和長處就會充分的迸發出來，使學習成績發生質的飛躍。有一次，我帶領學生參觀愛凰主義教育基地——河南汝陽十八盤鄉登山梯田，回來后讓大家各抒己見，寫一篇觀后感。有的被登山人艱苦奮斗的精神所感動，聯系自己日常生活中奢侈和浪費，下定決心，從我做起，文明節儉。我評價如下：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種習慣，收獲一種命運。”有的看到登山建造的梯田在有些很陡的山坡上，就提出要青山和綠水，就要退耕還林，(畢竟上世紀六七十年代搞梯田運動還帶有很強的政治色彩)“你是一個聰明的孩子，你的視覺很獨特。陡坡開荒，浪費大量的勞力，收獲甚少，還造成了嚴重的水土流失。用心觀察世界，就有意外收獲。”有些同學繼續向林業專家請教，上網查找資料，在作業中還寫到適合本地區種植且涵養水源能力很強的樹種有椿樹、紫穗槐、柳樹、白蠟條、泡桐、油桐、柿樹等，我評價：“通過你的努力，獲得了豐碩成果，你比老師了解的還多?！鄙朴诓蹲矫恳粋€學生的閃光點，用心去交流，就會獲得意想不到的效果。

(五)請教型

我堅信，“教學相長”，“道之所存，師之所存焉”、“三人行，必有我師”。高中生大多數具有較完備的知識體系，較成熟的思維能力。因此，在教學中，一方面，我向學生請教，在地理成績最棒的同學作業上寫道：“請把你的學習方法和經驗簡單寫在作業本上，講給同學聽聽好嗎?”另一方面對教學中的疑難問題，有時故意交給全班同學上課討論，下課去查資料找答案，經過一番努力解決了問題，讓同學們共同分享成功的喜悅?？啾M甘來，學習的勁頭更足了。

最后，評語評出神奇效果。

恰當中肯的評語讓學生視為良師益友!很多學生不僅愿意學地理，同時向我敞開心扉，作業本成了我們情感交流的平臺。教師在評價中嫻熟地運用情感系統，包括學習的動機、興趣、情感、意志等，恰當地對學習的始動、定向、維持、調節、強化進行調控，使由非智力因素組成的情感系統共同參與到由智力因素組成的認知系統中，協同合作，相得益彰。這樣，會使智力發展水平高的學生獲得超群的發展；智力發展水平一般的學生，提高并加速智力發展水平；智力發展水平較低的學生，智力發展的缺陷得到補償；從而使教師的教學達到優質、高效的目標。

一句短短的評語，承載著教師的囑托，寄寓著教師的希望，它像揚帆的風，像久旱的雨，像食物中的維他命，是它，溝通了師生的心靈，尊師愛生，情深意深濃。當然寫好評語并非一朝一夕之功，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”這就要地理老師博覽群書，勤奮探索，廣泛積累，力爭讓作業中的評語熠熠生輝!