農村高中美術特長教學方法芻議

《普通高中美術課程標準》明確指出，在高中階段美術教育中要鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于人和社會的情感、態度和價值觀。它對于提高學生的整體素質，發展學生的審美能力，培養學生的創新精神和實踐能力具有積極的作用。它打破了傳統美術教學的知識框架，以全新的理念指導美術教學，因此我們必須走出美術教學的傳統模式，選擇適合自己的新的教學方法。筆者從事農村高中美術特長教學十幾年，下面談談自己在這方面的做法，不當之處，請方家指正。

一、激發興趣，增強信心

農村高中學生對學習普遍缺乏信心，注意力難以集中，因此我們采取一種從簡入手、由易入手，重在培養學生興趣、讓學生樹立學習信心的教學方式：

1.觀看以前同階段學生的一些優秀作業，使學生放下畏難的包袱，增強學習的信心。

2.理論與實踐結合，練習與鑒賞結合。教師示范，使學生感受到作畫的成就感，這種最直觀的感受使學生躍躍欲試，激發了他們畫畫的興趣。理論課與示范課交替進行，可時刻讓學生保持新鮮感，而且上完一次理論課或示范課后，其他時間基本圍繞這次內容來進行講課，直到學生吃透為止。

3.培養學生的繪畫感覺是終極目標。在教學過程中時刻提醒學生多觀察、多與好的范畫比較。教師多用鼓勵性的語言表揚他們每一張畫的優點，使學生感到自己的畫面有別人達不到的地方，從而長久地產生一種繪畫的原動力。

4.采用形式多樣的課型。既有理論課、教師示范課、欣賞課、作業剖析課、學生自評互評課、考核課，又走出校門，去野外寫生、去觀摩展覽等。

二、循序漸進，課外延伸

1.針對學生沒有多少繪畫基礎，但高中生認知能力較強的特點，我們采取循序漸進、分層教學、抓中間促兩頭發展的方法，使全體學生共同進步。

以色彩、素描教學為例：高一以半臨摹、半寫生簡單靜物為主；高二以靜物臨摹寫生為主；高三以色彩默寫、風景臨摹寫生為主。

高一以素描造型理論，幾何體靜物、頭骨寫生，肌肉解剖，頭像、塊面寫生為主，穿插速寫；高二以石膏頭像、胸像臨摹寫生，人物頭像臨摹寫生為主，穿插速寫；高三以人物頭像臨摹寫生為主，穿插速寫。

2.為增強藝術教育的輻射力和穿透力，學校抓住特色做文章，開展了一系列以美輔德、以美益智、以美健體的教育活動：通過一年一屆的校園藝術節活動，為學生展示自己的藝術才華搭建了舞臺；通過“寢室，我心愛的家園”設計大賽，使學生公寓的布置和設計更富有藝術氣息，更符合學生的個性化生活品味；通過與當地公安、交警、環保等部門聯合組織宣傳畫競賽活動，借助藝術的表達形式，使學生潛移默化地感受到了法紀教育、生態德育等教育；學校自行發起的“新北京——新奧運”、“江口中學形象設計作品征集”等活動，也在不知不覺中凝聚了愛國主義、集體主義的價值觀念和共同輿論。同時美術教育以其特有的形體、空間、色彩結構等手腦并用“語言”，對學生形象思維、空間想像能力以及綜合思維開發都大有裨益，有效地促進了智力教育、體育和藝術教育。

三、因材施教，分類推進

因材施教，根據學生學習情況的差異，分類推進。學校實行小班化管理，教師定期對學生進行全方位評析，包括檢測、定位、評估等。在保證學生所學知識系統化和整體性的同時，針對學生個體差異，替每位學生制訂一份詳實的學習計劃，使得“教有所依”、“學有所從”；建立學生檔案，堅持對每個學生的學習進展情況作跟蹤記錄，以使教師教學透明化，學生自覺把握學習方向，實現“階梯式”教學；同時，安排課余時間，進行有重點的“培優補差”，使學有余力的學生充分發展，讓部分基礎薄弱的學生得到更多的關愛和進步。

因材施教，同時根據學生的不同心理特征和性格特點，因勢利導?，F在的學生性格復雜、行為怪異的不少，尤其是美術生。面對這一特殊的群體，學校提出，美術教師不但要成為學生的“師傅”，授學生以知識，而且要通過近距離的言傳身教，在生活上關心學生，多跟學生聊聊天、談談心，在心理上接受學生，走進學生的內心，多幫學生解決一些思想上、知識上的困惑，成為學生的導師。通過心理輔導，促進學生學習能力的提高、健康心理素質的形成、個性發展的完善。

四、合作學習，自主探究

美術班一般在畫室進行美術教學，這種開放的學習方式和教學場地，為合作學習提供了十分便利的條件。我校合作學習方式主要有三種：

1.小組學習。教師在教學前先組織編組，將學習上不同品質、不同層次的學生進行科學的組合，進行小組交流，互評互議、互相促進。同時教師要不斷地改變學生的合作對象，使之互動提高。

2.結對幫扶。既可以是教師指定的結對，也可以是學生自愿的組合，其中專業課突出而文化課偏弱的學生與文化課成績突出而專業課偏弱的學生結對效果特別明顯。

3.設立“小教師”。教師通過培養“小教師”，克服了輔導學生周期長、指導面窄的弱點，同時“小教師”通過樸實的技法指導和肢體語言，能收到意想不到的效果。

總之，農村高中美術特長教學是一種旨在擴大農村高中學生成才和就業路子的教學，教師和學生以平等的身份共同參與教學活動，它適應了當代社會對人才質量觀的新要求，有別于一般的美術欣賞課，需區別對待。