激發(fā)學生學習地理的興趣

方法好比過河的船和橋，有了正確而巧妙的方法，才能引領同學們到達勝利的彼岸，體驗到成功的樂趣；有了正確的教學方法，才能激發(fā)學生學習的熱情，啟迪學生的智慧，活躍我們的課堂。新課程改革給我們帶來了希望，在新課程改革的背景下，如何激發(fā)學生學習地理的興趣，成為當前地理教師的首要任務。下面就我十多年來的教學經(jīng)驗，淡淡自己的五點體會。

一、通過明確目的方法來喚起興趣

學生的學習興趣有來自各方面的動力。學習的間接興趣是由活動的目的、任務或活動的結(jié)果引起的。如果使學生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

進入中學的學生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認識，缺乏必要的心理準備。利用緒言課生動具體地揭示學習地理的重要性，能激發(fā)求知欲，喚起興趣。緒言課上我從學生最熟悉的事物入手進行啟發(fā)：“同學們，你們認識自己的家嗎?”我明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴肅認真地指著地球儀說：“地球就是我們的家。同學們，你們認識她嗎?你們知道地球有多大嗎?地球上有幾個大洲?幾個大洋呢?從今天起，老師將帶領同學們?nèi)秤问澜纭！边@樣一講，同學們豁然開朗，熱愛地理學科的情感油然而生。在這個基礎上，再用圖片、幻燈等形象材料給學生介紹地理課豐富多彩的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實際討論地理知識在日常生活中的作用。學生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開地理知識。學生聽得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的，有趣的，學習地理是切身的需要，能萌發(fā)出學好地理的愿望。

學生的學習目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進行滲透和強化，使學生潛移默化地形成內(nèi)在動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學生主動地學習。

二、通過引入競爭來激發(fā)興趣

初中學生思維活躍，好勝心強，富有積極向上的競爭精神。我順應學生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，提高興趣的效能。

競賽內(nèi)容主要分兩大類：一是課堂紀律，二是課堂學習。競賽的方法以小組為單位計分，凡違反紀律或作業(yè)不認真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當堂公布、記錄，評出優(yōu)勝者，學期結(jié)束總評出最后的優(yōu)勝者。這種具有強烈激勵性、持久性、制約性的“馬拉松”競賽，給學生提供了競爭的舞臺，促使學生逐漸養(yǎng)成了自覺求知、守紀的內(nèi)驅(qū)力。每當上地理課時，為了課前準備能得滿分，同學們相互提醒，超前準備。鈴聲一響，學生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀律、賽學習、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分數(shù)、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學的全過程，成為學習的主人。

開展綜合競賽，教師要有明確的教育教學目標，認真把握教材，藝術地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式，想方設法為不同層次的學生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認識自我的機會，使每個學生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

三、通過設問啟迪來提高興趣

初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學生認知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設問題的情境，圍繞教學的重點、難點提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學生的求知欲，促進學生認知興趣的發(fā)展，水平不斷提高。如教學《黃河》一課，在學生了解了黃河源流概況和上中下游特點后提問：歷史上黃河成災的禍根在哪里?禍害在什么地方?根治黃河的關鍵在哪里?假如你是水利工程師應該怎樣綜合治理?請各位“工程師”提出新的設想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學生的思維推向高潮。

四、通過學生自己動手實踐來培養(yǎng)興趣

地理課是一門綜合性的學科，具有很強的實踐性。針對教材的特點，不失時機地放手讓學生到實踐中去接觸事物、主動認識事物，可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學《等高線地形圖的判讀》一課時，組織學生走出課堂，利用沙子來堆出山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形模型。學生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當他們看到自己堆造出栩栩如生的各種地形時，顯得異常興奮，品嘗到學習的樂趣。這樣的實踐性教學活動可以使學生的學習興趣迅速產(chǎn)生和形成。

五、通過創(chuàng)設情境來增強興趣

興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設情境為學生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學生置身于這個特定的環(huán)境中去感知去體驗，觸景生情能增強學生學習興趣。創(chuàng)設情境一般采用繪聲繪色的語言，形象的比喻，生動的描述，給學生創(chuàng)設一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容，或者運用幻燈、錄音的播放使學生心曠神怡。例如《旅游資源的開發(fā)》一課創(chuàng)設的旅游情境：課前，我繪制了云南麗江古城和大理風光及喀斯特地貌的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄音機，那熟悉的火車汽笛聲、節(jié)奏明快的車輪聲立刻扣住了學生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動，幻燈的放映，我首先進入角色，以列車員的口吻開始教學：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由南寧開往昆明方向的T1361次特別快車。現(xiàn)在，列車正沿著南昆線向云南大地行馳……教室成了“車廂”，學生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學生的學習興趣得到激發(fā)和強化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒領略云貴高原喀斯特地貌風光、感受云南石林的神奇，飽覽祖國大好河山。