如何培養學生學習歷史的興趣

在傳統教育向現代教育轉變，應試教育向素質教育轉變的時期，要改變學生心目中歷史課刻板、枯燥無味的形象，營造生動活潑的教學氣氛，最關鍵的是要激發學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”學生只有在興趣盎然的狀態下學習，才能表現出敏銳的觀察力、較強的記憶力、豐富的想象力和較強的創造力，才能激發他們的學習動機，發揮他們的主動精神，從而挖掘他們的潛能，切實提高課堂學習效率。下面筆者結合自己的教學實踐，就歷史課學生興趣的激發問題談點認識與體會。

一、營造良好的教學氛圍，培養學生的求知興趣

心理學認為，人只有處于最自然、最放松的狀態下從事自己喜歡的事，自己的創造力和潛能才能最大限度地被激發出來。在課堂教學中，教師要努力營造民主、寬松、自由、和諧的氣氛，在這樣的氛圍中，學生大腦是開放的、高漲的，思維處于空前活躍的狀態，可以說是“一觸即發”。這時，教師要引導學生樂于提問、敢于提問、善于提問，把課堂的提問權交給學生，讓學生真正成為課堂的主體。教師要善于捕捉學生提出的有價值的問題并及時予以肯定，逐步養成學生善于質疑的習慣，并從中得到成就感和滿足感。要培養學生的求知興趣，應營造這樣的氛圍：第一，課堂上建立融洽的師生關系，讓學生敢說。教師要放下架子，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、團結友愛、共同進步的良好關系。第二，在教學過程中要鼓勵學生大膽探索提問。第三，在學生提出問題和觀點時，教師應盡量做到表情專注，態度和藹，對學生提出的每一個問題都要認真對待，耐心解答。哪怕學生所提問題十分幼稚，甚至是錯誤的，都要對其敢于提出自己的看法盡量給予肯定和鼓勵，防止在言行上傷害他們的自尊，挫傷其積極性。第四，對大膽發問的學生，特別是提出創造性問題的學生要給予中肯評價，讓他們從中感受到成功的喜悅，使他們熱情高漲，積極主動去思考和提出更多學習中的問題。

二、創設情景，培養學生提問、設問興趣

教師應根據歷史學科和歷史知識的特點，以及學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段創設、渲染出歷史教學中具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中感知歷史，認識歷史。例如在教學川教版七年級上冊《北魏孝文帝的改革》一課中，分析改革的背景、目的、內容，以及主張遷都遇到了什么障礙時，我們教師可以創設以下課堂情景：先向學生提出問題，即為什么要遷都?然后啟發學生自己發現問題，提出問題，接著把學生分成兩組，一組當保守派，反對遷都，一組當改革派，主張遷都，雙方進行一場辯論。實踐證明，學生的學習積極性很高，并從中感受到北魏孝文帝在改革中遇到的種種障礙和沖破各種阻力勇于改革的決心。教學過程中，我們必須注意：一是教師提出問題，讓學生自己思考討論，在分析與理解的基礎上解決問題；同時，還要根據情況適時點撥，充分研究教材和學情，做好簡要的必要的提示和引導。如果有些問題學生解決不了，或者分析、討論出現偏差，教師要適當地提供材料支持與分析講解，并把分析講解與引導提示有效地結合起來，以提高學生的學習興趣。二是教師必須對教學內容深刻理解，鼓勵學生提出新問題、發表自己的見解，尊重每一個學生的發言權利，允許他們自由地抒發思維結果，讓討論、探究、爭論成為解決問題的主要方法。三是教師必須給學生留有思維的空間、討論的余地，教師盡量采用少講、精講的辦法，為學生提供合作學習、自主學習、探索學習的時間和空間，鼓勵他們提出問題。四是教會學生發現問題、提出問題的方法：首先，要閱讀理解教材內容，掌握知識要點；其次，要多看新聞、報刊，關心社會發生的熱點、焦點問題，如臺灣問題、中日問題等；然后把自己掌握的課本知識觀點與社會現實、自己的認識進行對照，看是否一致，如不一致，就會產生許多疑問。

三、運用現代化的教學手段培養學生學習興趣

在歷史課堂中運用多媒體技術輔助教學，對培養提高學生學習歷史的興趣有很好的效果。多媒體技術形式新穎，自主意識強，它可以采用多種方法展現歷史史實，能充分調動學生的眼、耳、口等器官的活動，讓學生置身于一個由聲音、圖像、文字組成的環境中，充分感受到生動形象的歷史場景所帶來的心靈震撼，從而對學習產生更大的興趣。如教材中關于日本帝國主義投降的內容是比較簡略的，光憑教師的講解，學生不一定會產生深刻的印象。利用多媒體技術，學生可以清楚地看到日本帝國主義投降的全方位的場面：日本首相鈴木聲嘶力竭叫囂“本土決戰”的聲音，美國的兩顆原子彈“小男孩”、“胖子”在廣島、長崎上空升起的蘑菇云，蘇聯紅軍進入東北的壯觀場面，毛澤東發出“對日寇最后一戰”，日本的梅津美治郎在“密蘇里號”上垂頭喪氣簽字的神態，所有這些活生生的場面，使學生有一種身臨其境的感覺，從而對日本帝國主義無條件投降的這段歷史留下刻骨銘心的印象。教師通過這種將視覺、聽覺融為一體的教學手段，能激發學生更濃厚的學習興趣。

四、多搞主題活動，調動學生的學習積極性

新課程改革后，現在的川教版歷史教材與以往的歷史教材相比多了一些主題活動課，教師可以通過社會調查活動、表演歷史短劇、講歷史故事比賽、制作歷史小報等活動形式，激發學生學習和運用歷史知識的興趣。