聯想教學法在高中歷史教學中的運用

歷史教學大綱指出：“在教學中，既要注意不同階段歷史內容的前后聯系，又要注意本國史和世界史的橫向聯系，還要注意與相關學科的聯系。培養學生用發展與聯系的觀點觀察歷史和解釋歷史的能力。”因此，在歷史教學中，我們可以引導學生做以下六個方面的聯想。

1.同類知識的聯想

歷史知識內容豐富，包括政治、經濟、軍事、思想、文化、外交等內容。在學習時將同類知識聯想歸納，不但可以避免知識記憶的混淆，還有利于鞏固知識，理清脈絡，應對高考。如2005年廣西高考試題第12-15題考查水利方面的知識，第16-18題考查憲法，第19-22題考查圖書報刊；2006年的第12-15題考查政治機構與制度，第16-19題考查共運史；2007年的第14-17題考查軍隊演變等。如果在平時的教學中注意到了同類知識的聯想，遇到此類考題時就容易得分了。

2.時間的聯想

時間是歷史的載體，可以將時間與史實對應起來，避免時間與史實脫節。如1919年發生的有土耳其凱末爾革命、第三國際、巴黎和會、五四愛國運動等，這是同一年發生的；又如1689年中俄簽訂《尼布楚條約》，1789年法國大革命開始，1889年第二國際建立，1989年亞太經濟合作組織建立等，時間呈等差數列。以時間記憶史實的方法很多，善于思考很容易找到規律。2006年全國卷I第36題的第(5)小題，要先明確明王朝滅亡的時間，才能對照圖7找出其滅亡時沙塵暴大約發生的次數；2007年全國卷I第18題，要聯想到1884年、1898年和1900年分別與中法戰爭、列強瓜分中國狂潮以及八國聯軍侵華有關，答案就明顯了。

3.國別史的聯想

每一個國家就是一部歷史，而國與國之間又是相互聯系的，這需要將教材中與某個國家相關的知識點進行聯想歸納，以形成對該國的整體認識。2006年全國卷Ⅰ第20-23題考查了法、德兩國的歷史，特別是第2l題考法德和解的最早的歷史事件，許多考生說這道題考得細。其實，如果平時注意國別史的聯想教學，這道題并不難。

4.跨學科的聯想

歷史知識幾乎涉及高中其他所有學科，因此，加強與其他學科的聯想，既可加深對歷史知識的理解，又可鞏固相關學科的知識。

政史聯想。“人類社會發展到今天，用來研究社會現象及其發展規律的最先進最科學的觀點，莫過于唯物史觀和辯證的思維方法。”運用唯物史觀認識歷史，最重要的應著眼于生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用或反作用。如為什么早期資產階級革命都不是由資產階級單獨領導?歸根結底是由資本主義經濟發展不充分這個經濟基礎決定的。

史地聯想。杜佑曾說：“凡言地理者，多矣。在辨區域，征因革，知要害。”也就是說要了解史實的地理位置，分析地理環境與歷史發展的相互影響。如為什么德國在1941年6月22日凌晨對蘇聯發動突然襲擊?為什么對外開放首先在廣東、福建兩省進行?這些都可以從地理的角度去分析、思考。

文史聯想：任何文學作品都產生于一定的歷史背景并反映某一方面的社會現實，同樣，任何歷史內容都是依靠文學形式(有部分是實物形式)記錄下來的。因此，當我們閱讀文學作品時，可以聯想到相關的歷史知識。如：《過秦論》與秦朝歷史，《狂人日記》與新文化運動，《七律·長征》與紅軍長征，《最后一課》與普法戰爭等。這些聯想有助于我們對歷史知識的鞏固。

5.與時事熱點的聯想

2007年是建軍80周年，全國卷I的第14-17題考查了軍隊的演變。這提醒我們在學習過程中，應認真研究現實熱點問題與所學歷史知識的內在聯系。如《反分裂國家法》與祖國的統一，取消農業稅與歷史上的稅費改革，中共十七大與中共的奮斗歷程等。通過歷史學習，進一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優秀文化傳統，弘揚和培育民族精神，激發對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，培養愛國主義情感，樹立為祖國現代化建設、人類和平與進步事業做貢獻的人生理想。

6.中外聯想

中外歷史是相互聯系的。如學習到1935年共產國際第七次代表大會時，可聯想到華北事變，中共發表“八一”宣言和召開瓦窯堡會議等。2007年全國卷I第38題第(4)小題考的就是中外聯想。通過中外歷史知識的聯想，觸類旁通，舉一反三，有利于培養學生思維的廣闊性和靈活性。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，聯想教學法有助于整合散亂的歷史知識，構建知識的網絡體系，真正讓高中歷史教學進入到一個新的天地。