淺談思想政治課的開放式教學(xué)

新課程改革呼喚開放式教學(xué)。因為只有在開放的教學(xué)中，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)個性健康發(fā)展和智力的全面提高。為此，我在思想政治課的教學(xué)中，按照新課程改革的精神，在開放式教學(xué)方面進(jìn)行了積極探索。

一是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。在以往的封閉教學(xué)狀態(tài)下，教科書是唯一的教學(xué)內(nèi)容和資源。在新課程改革中，各種課程資源的開發(fā)與利用被提到極其重要的地位上來。因為各種課程資源的開發(fā)與利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變。在政治課教學(xué)實踐中，各種教學(xué)資源是極其豐富的。我在教學(xué)實踐中，從兩個方面進(jìn)行了積極探索。一是利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著社會的進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為政治課學(xué)習(xí)提供了方便快捷和更豐富的信息來源。因此我充分利用我校在電腦網(wǎng)絡(luò)方面的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量有價值的學(xué)習(xí)資源。例如我在教授《經(jīng)濟(jì)常識》第三課“公司”這個知識點的時候，為了加深學(xué)生們對“有限責(zé)任公司”、“股份有限公司”及股票的認(rèn)識，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了有關(guān)的閱讀材料，從而使學(xué)生們對課本知識有了深入的認(rèn)識。二是精選報刊資源。報刊資源的優(yōu)勢就是時效性強(qiáng)，能夠及時準(zhǔn)確地反映國內(nèi)外各個方面的最新動態(tài)，是政治課教學(xué)研究不可或缺的資源。因此我極為重視積累一些重要報刊。如《人民日報》、《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等，并把它們有機(jī)地融合到自己的教學(xué)中，或是印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己閱讀學(xué)習(xí)以開拓知識視野。

二是教學(xué)過程的開放。以往的教學(xué)過程完全是封閉的，課堂教學(xué)基本上都是千篇一律的，“教師講，學(xué)生聽”、“教師問，學(xué)生答”、“教師念，學(xué)生記”，其結(jié)果是“教師累，學(xué)生苦”。不但效果不佳，學(xué)生的主體作用還幾乎被完全抹殺了。為了適應(yīng)新課程改革的需要，我努力在課堂教學(xué)方面大膽創(chuàng)新，努力營造一種具有開放性特征的課堂教學(xué)。一是師生關(guān)系的開放。在現(xiàn)代信息社會里，學(xué)生的信息和智慧完全有可能在某些方面超越老師，這就要求教師放下師道尊嚴(yán)和權(quán)威的陳舊觀念。要充分尊重信任每個學(xué)生，尊重他們的人格，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者。二是師生信息交流的開放。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，對學(xué)生的正確發(fā)言要及時肯定，錯誤的部分要加以引導(dǎo)，教師要善于根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等。不應(yīng)拘泥原有的教學(xué)設(shè)計，而實現(xiàn)師生間信息交流的暢通無阻。三是實現(xiàn)學(xué)生間信息交流的開放。在課堂教學(xué)中，不僅應(yīng)實現(xiàn)師生之間信息的開放，也要實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間信息的開放。實現(xiàn)學(xué)生間智慧的撞擊，經(jīng)驗的共享。如開展討論式、小組合作式學(xué)習(xí)。通過經(jīng)驗交流，實現(xiàn)師生互動、生生互動，在開放中實現(xiàn)共同發(fā)展。四是實現(xiàn)教學(xué)時間和空間的開放。下課鈴聲絕不是課堂教學(xué)的“休止符”，教室外也絕不是教學(xué)的“禁區(qū)”。開放的教學(xué)要求把問題帶出教室，走向火熱的現(xiàn)實生活，聯(lián)系國內(nèi)外重要事實和現(xiàn)實問題。

三是進(jìn)行跨學(xué)科的開放。為了適應(yīng)文科綜合考試的要求，就必須打破學(xué)科之間的封閉，實現(xiàn)政、史、地三科之間的開放。在立足政治學(xué)科的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向歷史、地理學(xué)科開放，適當(dāng)滲透歷史、地理學(xué)科的內(nèi)容。這對于培養(yǎng)學(xué)生文科綜合的能力和開放性思維具有極大作用。因此我一直密切關(guān)注史地兩科的教學(xué)內(nèi)容，并重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)了史地學(xué)科的基本知識，同時結(jié)合高考實際，對可以進(jìn)行跨學(xué)科聯(lián)系的知識點和時事熱點進(jìn)行了系統(tǒng)地梳理，做到心中有數(shù)。這樣在課堂教學(xué)中我對于歷史、地理兩學(xué)科的知識就可以信手拈來，融入到政治課教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)”這個知識點的時候，針對我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題，從地理角度給學(xué)生指出，我國人均耕地面積不斷下降的原因，除人口不斷增長外，還和水土流失、土地沙漠化、城市、公交基本建設(shè)用地和農(nóng)村住房面積擴(kuò)大等有關(guān)；從歷史角度讓學(xué)生回憶，我國明清時期，通過了哪些途徑增加糧食產(chǎn)量以應(yīng)對日益增長的人口壓力。在潛移默化中，學(xué)生們的開放性思維就得到了鍛煉。在遇到具體問題的時候，學(xué)生們不再拘泥于某一學(xué)科的范疇，逐漸形成了開放性的思維，從而也提高了應(yīng)對文科綜合高考的能力。當(dāng)然，在滲透其他學(xué)科知識的時候要掌握好適度、適量、適時原則。

四是學(xué)習(xí)方式的開放。教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實際中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特點和學(xué)校的教學(xué)條件，使學(xué)生能夠通過靈活多樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如對話討論式、參與體驗式、辯論式、社會調(diào)查、小組合作、角色扮演式等多種靈活的方式。如我在講解《哲學(xué)常識》中“集體主義”這個知識點的時候，就讓學(xué)生們自己編排了小品《鄰里關(guān)系》，加深了對樹立集體主義精神重要性的認(rèn)識。還有，改變過去的那種題海戰(zhàn)術(shù)，布置一些開放性作業(yè)。選擇國內(nèi)外的重大熱點問題為材料，設(shè)計新問題情境，答案不要求唯一，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)方式的改變使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分保證了學(xué)生的主體地位。

另外，還應(yīng)該處理好開放與秩序的關(guān)系。開放不等于無序，如果簡單地認(rèn)為只要學(xué)生動起來，越熱鬧越好，那就錯了。教師不應(yīng)忽視自身的主導(dǎo)作用，應(yīng)根據(jù)具體情況調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生活動能夠有序進(jìn)行。

以上是我在探索開放式教學(xué)方面的一些體會，限于水平，肯定還有不足之處，希望得到大家的批評指正。