用足教學智慧 科學設計方案

一、電視《對話》節目在高中政治課教學中應用的背景

2006年9月新一輪課程改革在整個浙江省全面鋪開，揭開了現代教育新的篇章。“與舊課程相比新課程確立了‘以學生為中心，促進學生全面發展’的現代教學設計理念，并以此作為制定教學目標、選擇教學策略、進行教學評價的唯一依據。”在這一理念指導下，新課程把教師看成是學生學習的合作者、伴奏者和引導者，把學生看成是學習的建構者、創造者和實踐者，培養學生的創新精神與實踐能力，讓學生在一種比較寬松和諧、互動合作、妙趣橫生的環境里展開心靈的交流，使教學在交流中生成，在生成中引導，在引導中感悟，在感悟中創造，這就要求教師必須用足教學智慧，科學地設計教學方案。筆者試圖結合對電視《對話》節目的理解，通過用足教學智慧，借鑒《對話》節目科學設計教學方案嘗試探索新的課堂教學風格，提高課堂教學有效性。而新教材無論是在設計理念、內容還是設計形式上都為這種嘗試奠定了良好的基礎，正是在這樣的背景下而成此文。

二、電視《對話》節目在高中政治課教學中的應用

一般來說，一期《對話》節目在錄制之前策劃組包括主持人在內，會對整個節目有一個整體的把握，在嘉賓選擇、中心問題、討論范圍、流程次序、時間和現場控制等(有的也有現場觀眾的參與)方面基本上會有一個大致的掌握，以免在節目進行中出現意想不到的情況，影響節目進程，做到有備而戰。用行業內的話來說，這就是前期設置，也可以叫做預設。這是成功的關鍵。我們一節課45分鐘亦是如此，我們的策劃人兼主持人(教師)要在上課之前花大量的時間精心策劃，在熟悉教學內容和教學對象的基礎上，對教學目標、教學環節等方方面面作出前瞻性的思考，設計好教學方案。以高一經濟生活“儲蓄存款和商業銀行”一課的教學方案為例：

1.準備：前提

首先是心理上的準備。編導兼主持人(教師)要事先了解嘉賓(學生)的認知水平及個性特色，然后根據學生的年齡、性格、個人經歷來確定和調整談話的方式、談話的風格等。有的學生可能會因為緊張而表達得不夠完整，有的學生相反可能會因拘謹而多談一些空話、套話，這就要求在準備的時候就了解學生的具體個性，根據不同學生的實際情況，盡可能激發學生的熱情，找到談話點，使廣大學生始終保持著濃厚的興趣，在談話中不斷迸發出閃光點，使節目(課堂)更加精彩紛呈。

其次是有關教學資料的準備(比如音像、圖文等資料)。有專家指出：現在已經進入一個快餐式的“讀圖”時代，相對于文字書籍而言，影視圖片更能帶來視覺沖擊力，更能奪取學生的眼球，且讀圖較為直觀、快捷、省事，更符合當前學生的實際，故學生更樂意讀圖。有調查為證：在問及“讀”《哈利·波特》是通過書還是電影時，72％的學生選擇電影。據不完全統計，高一“經濟生活”中就穿插了一百多幅圖片，與舊課程相比新課程更加突出圖文并茂，通過穿插大量圖片將抽象枯燥的理論知識生活化，提高了學生對知識的理解能力。在設計“儲蓄存款和商業銀行”一課教學方案時，我根據教學內容事先收集了改革開放以來各個階段反映城鄉居民收入增加的典型性照片以幫助學生理解居民儲蓄增加的原因，同時還根據教學需要準備了錄像資料《高儲蓄意味著……》感觀形象地向學生介紹了高儲蓄對中國經濟將產生的影響以及進一步完善和健全社會保障制度的緊迫性。通過這種“立體式”演示，保證班級絕大部分學生都能圍繞主題踴躍發言暢談感受，這是枯燥的文字資料所望塵莫及的，因此我們教師要善于借助現代教育技術，通過音像、圖文輔助思想政治課教學，盡可能將抽象枯燥的理論知識貼近學生實際生活，在體驗教學中達到知識目標的落實、情感態度的轉變和正確價值觀念的培養。

2.互動：生命

生命在于運動，同樣，課堂教學的生命力亦在于互動，在互動中融洽師生關系、生生關系；在互動中求得理解，實現創新發展；在互動中擦出智慧的火花，結出友誼的果實。特別是思想政治課更多以語言為媒介，以觀點呈現為主要形態，如果采取傳統的“滿堂灌”很難達到較好的學習效果(學生個體千差萬別，但最終考試卻相差不大就為此作了最好的說明)，因此我在“儲蓄存款和商業銀行”一課的教學過程中盡量避免說教，更多的是讓學生去體驗、去實踐，通過實踐去落實知識、培養能力。具體的基本步驟如下：

A．教師根據教學目標事先設計好相關問題。比如當前我國城鄉儲蓄總量是多少、居民儲蓄的目的是為了什么、儲蓄的機構有哪些、儲蓄的種類分幾類、銀行現行的各類利率是多少、如何計算儲蓄收益等等。

B．請學生個人或組成小組，利用課余時間調查上述相關信息，讓學生在獲取信息的同時解決實際問題，而解決實際問題的第一步應該就是從尋求相關信息開始，主要途徑有上網查詢、直接去各大銀行詢問或者直接去相關銀行辦理儲蓄業務。

C．讓學生交流，互相啟發，補充擴展他們所取得的信息。

D．請學生提出調查過程中遇到的各類問題和存在的困惑，并商討對策。

E.借助錄像資料《高儲蓄意味著……》感觀形象地向學生介紹了高儲蓄對中國經濟將產生的影響以及進一步完善和健全社會保障制度的緊迫性。

3.生成：歸宿

一堂課，如果不能生成，即使再生動形象，也是不成功的。生成是我們教學的歸宿和落腳點，沒有知識能力的增長，高尚情操的塑造、情感態度的轉變和正確價值觀念的培養就不能滋生。我認為通過互動教學，要求學生在正確復述、理解并靈活運用課本知識的同時要盡可能地超越課本理論知識，能以自己的經驗閱歷和學識水平提煉出原來所沒有的新思想、新觀點、新方法，盡可能地培養學生多方面的素質和能力。在“儲蓄存款和商業銀行”的授課之前通過讓學生親自去儲蓄機構存取款，不僅讓學生了解了儲蓄的目的、機構、種類、辦理儲蓄的程序和條件等相關知識，明白了商業銀行的業務，而且有效地調動了學生的積極性，這是靠課堂教學無法達到的。同時通過觀看錄像資料《高儲蓄意味著……》，更是幫助學生認清了高儲蓄的原因以及它對經濟將產生的負面影響，進一步拓寬了學生的知識面，培養了學生分析問題的能力，同時又培養了學生勤儉節約、積極投資、努力為國家經濟建設做貢獻的觀念。

三、電視《對話》節目在政治課教學中應用的意義

1．營造了一種新型的師生關系。師生之間不再是絕對服從，而更多的是積極互動、共同發展。采用這種模式進行思想政治課教學保證了師生在平等的前提下，充分享受自己的話語權，并通過話語及行為等信息的有效交換，最終提高了課堂教學的有效性。

2．大大拓寬了學科的教學資源，實現了從“教教材”到“開發和利用各種資源”的轉變。采用這種模式進行的思想政治課教學不再是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是結合具體教育情景批判地、創造性地運用教材的過程，其間可能涉及對教材內容的調整和加工、對教材資源的整合和教師自主開發教學資源等。這種模式下的教學更加注重教材與社會生活和學生生活經驗的聯系和融合，學生學習的空間已經不再局限于教室，而是延伸到生活和社會各個領域。學生學習的對象也不再局限于有字的教科書，而是延伸至自然界和社會這部“活”的無字書。

3.“實現了教學方法從‘重教法’到‘重學法’的轉變。”新課程的課堂教學，突出了“學法”，即學什么和怎么學的問題。教師通過創設學習情境，讓學生用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用自己的身體去親歷，用自己的心靈去感悟，從而實現教學目標的優化。