運用ＥＥＰＯ教學(xué)方式激活英語課堂的體會

EEPO方式是師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)學(xué)生生理、心理的變化特點，把七個基本要素“聽、看、講、想、做、動、靜”單列或加以適當(dāng)?shù)呐帕薪M合，并適時地依學(xué)生生理、心理的變化交替使用的教學(xué)活動方式。它充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的基本教育思想，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生能比較順利地、主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成優(yōu)勢互補。這與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想是一致的。運用先進的EEPO教學(xué)方式，激活課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面談?wù)勎业膸c體會：

一、導(dǎo)入含活式——帶著興趣，帶著思索

Well begun is half done．現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)的是：creative，要求的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能以最佳狀態(tài)進入課文的學(xué)習(xí)，近一學(xué)期我嘗試了EEPO方式導(dǎo)入課文，學(xué)生熱情高，進入角色快。以新目標(biāo)（Go for it!）八年級上冊Unit 9為例，該單元的話題是大家都熟悉的國際體壇明星（international spoｒts stars）。在學(xué)習(xí)之前，我提出了這樣的問題：Let’s talk about international sports stars． Make a list．問題很簡單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯(lián)想。我把他們的聯(lián)想一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結(jié)。從黑板上羅列的內(nèi)容來看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復(fù)。雖然由于時間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說出的大部分聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了本單元的內(nèi)容。在以后的學(xué)習(xí)中，無論是掌握課文的質(zhì)量還是速度，都是令人鼓舞的。

二、形式求活潑——方式多變化，感受多方位，信息多反饋

我們每個人都有一種偏愛的學(xué)習(xí)方式。有些人是視覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們看到學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖象形式出現(xiàn)時，他們學(xué)得最容易、最好。有些人是聽覺學(xué)習(xí)者：喜歡通過交談的聲音或音樂來學(xué)習(xí)。有些人則是觸覺/動覺學(xué)習(xí)者：當(dāng)他們通過觸摸或者能親身運動、體驗和實踐時會學(xué)得更好。但是，我們中大多數(shù)人把所有三種類型以不同的方式加以組合。只有當(dāng)我們把大腦的許多巨大能量連接起來時，才能學(xué)得更快更好。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用不止一種感官進行學(xué)習(xí)，盡量通過其他感觀牢記信息。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上的。它按類型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，當(dāng)你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學(xué)得容易、迅速。我嘗試在課堂上不讓學(xué)生做記錄，而是跟著我一起畫腦圖——用樹狀結(jié)構(gòu)再輔以顏色、符號、類型和關(guān)聯(lián)來把整篇課文勾畫成一幅腦圖。

以新目標(biāo)（Go for it!）八年級上冊Unit 9， Section A 3a為例，此篇課文是“famous people， achievement， age”。一看題目就知道這篇課文不是人物傳記，也不是一則故事，因而段落前后既無必然聯(lián)系，也無故事發(fā)展的必然線索。課文讀懂不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生建立新的圖式。絕大多數(shù)的學(xué)生在根據(jù)腦圖理解全篇課文后表示，他們學(xué)得輕松，記得牢固。

三、探索有活力——思維有深廣度，見解有創(chuàng)新度

學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動機，參與的活動具有交際性，通過活動能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之在學(xué)習(xí)時進行積極思維，激活自身已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和思想。

以新目標(biāo)(Go for it!)八年級上冊Unit 1為例，該單元標(biāo)題為“How often do you exercise?”要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識以求對單元最大限度的理解。要理解好本單元，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生已有的關(guān)于“Healthy lifestyle”的圖式。在學(xué)生羅列出自己的“Healthy lifestyle”之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生啟動了已有的知識，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文。這時候他們便會帶著濃厚的興趣去讀，并能很好地理解，收到了事半功倍的效果。

四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念

在當(dāng)今信息時代，光靠課本知識是遠遠不夠的，光靠課堂上教師的灌輸也是遠遠不行的。學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的一切便利，以及當(dāng)代高科技賦予的各種快捷的信息服務(wù)，自我充實，把課本知識與外界的現(xiàn)實世界相聯(lián)系。以新目標(biāo)（Go for it!）八年級上冊Unit 9為例：國際體壇明星（international sports stars）是學(xué)生熟悉、熱衷的話題。學(xué)生中有不少是球迷，他們遠遠不滿足有限的課本知識。因此，我在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后，放手讓他們?nèi)D書館或上網(wǎng)翻閱、查詢有關(guān)球類運動的一切，之后每位或每兩位學(xué)生合作制作一份關(guān)于球類的Poster。每張Poster圖文并茂，制作精美，內(nèi)容豐富，涉及面廣，令人應(yīng)接不暇。他們的每張作品，無論好壞都被展示在教室的墻上。一下課，Poster的周圍便圍滿了興致勃勃的學(xué)生，時而可以聽到他們的笑聲，時而可以聽到他們的議論。短短的一個星期教學(xué)，學(xué)生們獲得的知識就遠遠超過我的想像，從鄧亞萍、姚明、張怡寧到Michael Jordan，Ronａldo，Beckham；從甲A戰(zhàn)火到世界杯風(fēng)云；從女足到中國足球之未來；從動畫片《灌籃高手》到NBA。我和學(xué)生都得到了一種全新的感受。

總之，運用“EEPO”方式激活課堂教學(xué)是優(yōu)化英語學(xué)習(xí)過程、提高英語教學(xué)效率的一種途徑，是提高45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生負擔(dān)的重要途徑。每一個教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生解決知識難點的要領(lǐng)，讓學(xué)生輕松而又快捷地掌握、理解知識。剛開始嘗試時會有些顧此失彼，但只要我們不氣餒，大膽探索，注重學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，柳暗花明的景象就有可能出現(xiàn)。