談高中英語聽力教學

聽力是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，更為日常交際打下堅實的基礎。鑒于聽力測試已成為高考的一個重要考查部分，搞好英語聽力教學、提高學生聽力水平是每一位高中英語教師都要高度重視的事情。本文結合個人教學實踐，談談高中英語聽力教學和考試技巧。

一、有計劃、有步驟地對學生進行聽力基礎訓練

高中教師應在高一新生入學時就及時地了解學生的情況，如學生有無進行過聽力訓練，農村來的、講壯話或別的方言的學生有多少及他們的中考成績是多少分等，然后針對實際情況，給學生進行補缺補漏。教師在前期階段應幫助學生過好語音關，培養學生正確辨認和運用英語語音、語調、重音、連讀等能力。對一些容易發錯的音素進行辨析，讓學生養成良好的讀音習慣，突破語音關。同時，注意培養學生朗讀英語的習慣，因為朗讀訓練可以促使學生形成語感，語感反過來也會促進學生聽力的提高。在中期階段，教師應逐漸增加聽的輸入量，同時可進行階段性和期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據高考英語聽力的特點采取相應教學對策，并有針對性地進行考前強化聽力訓練。這種由淺入深、由易到難、由點及面、由少而多、反復循環、系統性與針對性相結合的訓練，有助于學生聽力成績不斷提高。

二、訓練方式具有多樣性

在聽力教學中，教師可采用多種有效的聽力訓練方式。如：1．聽說結合訓練。聽前問答，教師設計一些問題，讓學生在聽前進行預測和討論，激發學生的想像力；聽后解釋，對材料中較難理解的詞、短語和句子要求學生聽后依上下文進行猜測和解釋，鍛煉學生用英語進行描述和解釋的能力；聽后回答，根據材料內容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強學生的口頭表達能力。2．聽寫結合訓練。聽寫是聽力訓練的重要形式，它貫穿于中學英語教學的全過程。常選用的聽寫內容是課文的一些含固定搭配詞組、實用性強的句型結構和一些便于學生寫作中模仿，并能引起學生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。此外，在聽錄音時訓練學生邊聽邊做筆記的能力，讓學生記下有關的人名、地名、時間或數量等關鍵詞，學會用最少的記錄來體現最完整的內容，掌握一些速記符號和技巧。

三、培養跨文化意識

不同的社會環境和文化背景造成不同的語言結構和語言習慣。文化具有多元化特點，因此，外語教學應注意文化的差異性，避免學生因文化遷移而出錯。

四、培養學生良好的聽力習慣，掌握正確的答題技巧

1．根據題目對將聽內容的主題進行預測，預測可能會出現的詞匯，因為題目往往是聽力材料的中心內容或主題，對準確理解全文具有指導意義。

2.抓主題句及信號詞。經過預測后，在聽錄音的過程中，就應該注意聽段首句和信號詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現出說話者的思路和語篇的展開方式，關注段首句和信號詞有助于理解整個語篇。信號詞可分為：表示轉折的but， however等；表示順序的first， second等；表示原因和結果的because， as等；表示總結的in a word， to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強調的indeed， in fact等。

3．指導學生根據選項和關鍵詞進行預測，抓住對話中最能反映某種環境或職業特征的關鍵詞，這是進行成功預測推斷的重要方法。

五、培養學生良好的心理素質

良好的心理素質是提高聽力水平的保證。不良的心理狀態會嚴重影響獲取信息的過程，并產生連鎖反應：不良情緒→注意力分散→聽力障礙→聽力失敗。因此，在平時的訓練中，要培養學生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時保持輕松的心情，從而正常發揮出自己的能力。

六、利用多種手段實施教學，活躍課堂氣氛

單一的教學手段與教學方法使課堂單調乏味，難以激發學生興趣，導致學生被動接受，學習缺乏主動性。為此，我們應當積極引入多種媒體來實施教學，除了聽錄音機外，還可以播放電視精彩片段、教授英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，從而提高學生聽力水平。

總之，學生的聽力技能需要靠教師去培養，高中英語教學必須加大聽力教學力度，并且常抓不懈。同時，將聽、說、讀、寫結合起來，形成一個相互作用、相互促進的教學體系，使學生語言能力得到全面發展，真正培養出符合社會需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。