英語閱讀教學

一、閱讀理解的思維方法

閱讀理解的思維過程是極其復雜的，但還是可以總結成幾個閱讀理解的思維方法。

1.具體化

有人說：任何一個詞，如果不放在句中，我就不知道其含義。這句話說明了一個道理：詞不離句。翻詞典查到的詞的含義是抽象的，當詞運用在句中時具體的語言環境賦予了該詞特定的含義，使該詞抽象的含義具體化，我們應當理解的是這具體化的含義。

2.形象化

語言都具有形象性，英語也不例外，它的形象性特別強，尤其是表示方位的介詞，其形象完全可以清楚地用筆在紙上勾畫出來。我們許多中學生讀英語時滿腦子裝的是漢語翻譯，那是不對的。我們應把形象裝進腦中，如看幻燈、電影一般，用心在腦海中“看到”詞語的特寫和情節的跌宕起伏、曲折變化。

3.走作者的思路

在閱讀理解中讀者的邏輯思維活動既要受到讀者自身又要受到作者的思想觀點的影響。閱讀理解的目的是通過閱讀的方式來理解作者的思想，所以我們應當暫時忘卻自己，與作者融為一體，通過“察言觀色”來把握作者的思想脈絡，以“順水推舟”、“見風使舵”的方式來領悟文章的內涵。首先弄清作者想要表達什么，切忌主、客顛倒，把自己的觀點強加給作者。

4.了解作者的意圖

作者的思想有時并不是直接體現在詞語表面上，而是通過具體事例或其他委婉手段表現出來的，這時我們就需要在心中進一步問：作者為什么用此句?起什么作用?一問就可深入了解到作者真正想要表達的內容。

5.結合文化背景

語言與文化的關系密不可分，不同的文化就可能有不同的語言表達方式，所以有時候必須結合文化背景才能理解到語言的含義。

二、閱讀教學的有效途徑

外語教學工作者應依據我國實際情況，將語言教學法和語篇教學法有效地結合起來，從把握整體的原則出發，分析語篇時由宏觀到具體、由整體到局部，逐層剖析，揭示其層次間的相互聯系。具體教學實踐可從以下步驟開展：

1.提供背景知識，擴大知識面

提供必要的背景知識有助于學生更全面地理解語篇。通過類比的方法分析對比中西方文化的差異、不同的道德觀和價值觀。以這樣的方式入手有助于調動學生和教師的潛質，激發學生學習的興趣，也為下一步學習打下了基礎。平時可引導學生閱讀有關各國(尤其是英美國家)的歷史文化背景和民俗習慣方面的書籍資料，讓學生建立起豐富的內容圖式網，以開闊眼界，擴展視野，更好地理解所學知識。

2.分析結構，指導閱讀

從文章表達方式角度出發，有敘述性、描寫性、議論性、抒情性、說明性文字篇章的劃分，各類語篇有其一定的獨特性，表現在語篇的內容和語言風格上。根據這一點，教學上可指導學生把握各種語篇體式的獨特性，掌握其一定的可循性規律，學會舉一反三，做到觸類旁通，運用自如。課堂教學中首先是引導學生劃分意義段，進而概括每個意義段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、發展及結論作進一步的逐層歸納總結，以使得學生從整體結構上理清文章的層次，了解文章的全貌，獲得文章所傳達的完整信息。久而久之，學生逐步熟練掌握各種文章體式的結構和英語書面表達的特點及基本要求，從而創造出豐富多彩、結構完整、層次分明、邏輯合理的文章。

3.適當的語言分析

平時的教學中，要注重指導學生掌握語言、詞匯、語法知識以及問題、結構、修辭等篇章知識，以助他們建立、擴大語言圖式網。另外，在對詞匯進行講解時注意以使用為主要目的，引導學生既要重視詞匯的語境含義及與其他詞的搭配，又要重視同義詞和反義詞的擴展與辨析等。

鑒于學習者語言功底和交際能力的差異，教師所采取的方法應因人而異，但總的模式是一致的——把握整體，充分將“自上而下”和“自下而上”的教學方法結合起來。只要運用得當，長期堅持這樣做有利于使學生養成良好的閱讀習慣，提高他們獨立的閱讀分析能力，也有助于提高他們分析問題、解決問題以及綜合交際的能力。