如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力

當(dāng)前，我國(guó)與世界各國(guó)交往日益增加，英語(yǔ)在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化交流中無(wú)不顯示著其越來(lái)越強(qiáng)的生命力，已成為國(guó)際交流的主要工具。根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”精神，英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)和目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、跨文化交際能力，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行之有效的學(xué)習(xí)策略。本文著重從以下幾個(gè)途徑來(lái)闡述如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

一、提高教師的自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是實(shí)施素質(zhì)教育的目的之一。而實(shí)施素質(zhì)教育首先要提高教師自身的素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能完成素質(zhì)教育，真正做到教書育人，達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。作為一名教師，應(yīng)熟知教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律，應(yīng)具備較純正流利的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、優(yōu)美的書法、靈活新穎的教學(xué)藝術(shù)、有效的表達(dá)技巧、課堂交際英語(yǔ)的系統(tǒng)掌握、課堂管理技術(shù)、課堂類型的運(yùn)用和轉(zhuǎn)換、教學(xué)反思能力、教學(xué)觀察能力及研究能力等良好素質(zhì)，讓學(xué)生因愛(ài)老師而愛(ài)英語(yǔ)。對(duì)待后進(jìn)生，教師要少批評(píng)、多鼓勵(lì)，態(tài)度要和藹，不能嘲笑他們。要耐心啟發(fā)，提高后進(jìn)生的自信心，多給他們成功的機(jī)會(huì)，讓他們有“成就感”，消除自卑心理，降低學(xué)習(xí)焦慮水平，積極配合教師的教學(xué)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)言教學(xué)不僅僅是傳送知識(shí)的過(guò)程，而且是交流思想的過(guò)程，教師的任務(wù)就是在課堂教學(xué)中在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，跟上時(shí)代的要求。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的目的。

二、在交際中學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)的詞匯

詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的最基本成分。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，沒(méi)有一定量的詞匯作基礎(chǔ)，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行任何形式的交際。在學(xué)生剛上初中時(shí)，教師常感覺(jué)學(xué)生的詞匯量太少，甚至沒(méi)有什么詞匯量。有的教師只注重知識(shí)的傳授，單純地講解詞匯的語(yǔ)音、詞義和拼寫，無(wú)形中使詞匯脫離生活，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確地使用。因此，不能孤立地教、學(xué)單詞，要遵循“詞不離句，句不離文”的原則，將詞匯融入句子甚至語(yǔ)篇中去，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。

在“詞不離句，句不離文”的詞匯教學(xué)原則中，要有配套的訓(xùn)練方法。比如進(jìn)行“交際→單詞→運(yùn)用鞏固”三步法。在教學(xué)七年級(jí)(下)Unit 8時(shí)，筆者安排學(xué)生課前準(zhǔn)備了三個(gè)不同品種的noodle，利用圖片，通過(guò)描寫noodle和師生交流，下意識(shí)地引入新詞匯、新句型。

T：What are these?

Ss：They are noodles.

T：What kind of noodles would you like?

SA：I’d like beef and tomato noodles．

SB：I’d like beef and carrot noodles．

Sc：I’d like chicken， mutton and cabbage noodles．

T：What size bowl of noodles would you like?

Ss：I’d like a medium／large／small bowl of noodles．

教師邊說(shuō)邊板書，并重復(fù)有新詞匯的句子，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)詞匯，在句子的運(yùn)用中鞏固詞匯，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

三、模仿展示，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在聽錄音模仿時(shí)鍛煉了口語(yǔ)，但這還是不夠的。要使他們真正掌握口頭表達(dá)的技能就須徹底根除那種離開書本就啞口無(wú)言的毛病，培養(yǎng)大膽開口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

1．看圖說(shuō)話。教師應(yīng)充分利用教材中的大量插圖，還有許多教學(xué)掛圖，也可自制一些圖片，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，要求學(xué)生根據(jù)每幅圖的內(nèi)容說(shuō)出3—5句話，即使一句也行。你一言，我一語(yǔ)，有的學(xué)生甚至?xí)f(shuō)出一些讓教師驚訝的好句子。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生只要見到感興趣的圖、實(shí)物就可以說(shuō)上幾句。

2．復(fù)述課文。充分利用現(xiàn)行教材，加強(qiáng)訓(xùn)練，重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力，往往會(huì)收到事半功倍的效果。每上一篇課文或一段對(duì)話，給學(xué)生幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述出來(lái)。讓學(xué)生復(fù)述，應(yīng)從易到難，由少到多。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)由結(jié)結(jié)巴巴變得流暢自如。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)牡胤郊右詥l(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行復(fù)述，大膽開口說(shuō)。

3．命題討論。定期給學(xué)生一些討論課題，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、節(jié)日、家庭、朋友、天氣、電影、愛(ài)好等，讓學(xué)生分組每人一句兩句地圍繞主題討論。在討論過(guò)程中教師扮演多種角色：一是課堂活動(dòng)的組織者，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織和調(diào)動(dòng)，情景設(shè)立，交際活動(dòng)的引發(fā)，并適時(shí)指導(dǎo)；二是幫助者，不時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)和幫助；三是監(jiān)控者，聽?zhēng)捉M學(xué)生的討論并記錄典型錯(cuò)誤；四是交際活動(dòng)的參與者，教師的適當(dāng)參與會(huì)給學(xué)生一個(gè)心理暗示——自己和教師是平等的，并且隨時(shí)可以得到老師的幫助，從而提高英語(yǔ)交際能力。

4．自由談話。自由談話能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際動(dòng)腦筋，積極地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀及其他活動(dòng)中吸取所需要的語(yǔ)言知識(shí)。每天課前5分鐘，讓學(xué)生用英語(yǔ)自由交談，不限話題來(lái)豐富學(xué)生的生活，寓教于樂(lè)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)到知識(shí)，又能使學(xué)生在娛樂(lè)中得到適當(dāng)休息，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際為目的，而這一目的的實(shí)現(xiàn)必須通過(guò)課堂教學(xué)。課堂是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)所，但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)良好的交際能力只不過(guò)是一種愿望而已。要學(xué)好并用好一門語(yǔ)言，必須從課堂中跳出來(lái)，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合、新課與舊課結(jié)合、復(fù)習(xí)課與講新課結(jié)合、游戲與講練結(jié)合的新路，根據(jù)不同的教學(xué)模式，全面提高中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

另外，英語(yǔ)是文化環(huán)境中的產(chǎn)物，又是文化的載體，漢語(yǔ)和英語(yǔ)產(chǎn)生的文化環(huán)境不同，所承載的文化、風(fēng)俗也不同，兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式上有不少差異。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就不能忽視語(yǔ)言運(yùn)用的得體性。為了開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解中、西方文化習(xí)俗的差異，除課堂教學(xué)外，教師可組織學(xué)生觀看英語(yǔ)電影，動(dòng)員學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)搜集有關(guān)中、西方文化差異的資料，多舉辦課外興趣小組活動(dòng)、開設(shè)英語(yǔ)角等等，為學(xué)生設(shè)立英語(yǔ)環(huán)境，讓他們?cè)阱憻捊浑H能力的過(guò)程中互相幫助，互相促進(jìn)。

綜上所述，英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)交際能力是一件任重道遠(yuǎn)的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。