淺談高中英語教學方法

在我國的不同地區，經濟和文化存在著很大的差異。高中英語教學在這樣的條件下受到了很大的影響。在高中教學觀念上存在著重教學而忽視實際能力應用訓練的現象。缺乏研究，“重教學，輕教研”的傾向在教師中普遍存在。在課堂上教師講得再精彩，學生也只是硬著頭皮去接受，課外沒有有意識地去接觸聽、說、譯方面的訓練。學習與運用脫節，導致了教學雙方的消極互動，使學生經歷了學習失敗的消極體驗，挫傷了他們的自信心，使教學難以獲得滿意成效。資金不足，教學設備條件落后，在很大程度上局限了高中英語教學。

一、培養學生的英語學習能力

要讓學生對高中英語有很強的學習能力，首先要使學生正確去認識學習高中英語的重要性。教師應該重視學生的學習意愿和自信程度，這兩大元素取決于學生的學習水平和學習技巧。在教學過程中，學生的興趣愛好、生活經歷與習慣、智能因素及認知能力很重要，教師應該以學生行為的結果來強化其學習動機，設計的教程和教學活動應該接近學生的語言水平或略高于學生的語言水平，引導學生的參與和學習欲望。學生對語言學習是否達到了預期的目標并不以他們背誦了多少詞匯、多少語法規則為標準，而是看他們是否能熟練地用語言來表達自己的思想，用語言來完成各種任務，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續學習所必須的方法和技巧。語言是一種實踐性很強的學科，語言知識的傳播是英語教學的一個重要內容，但不是唯一的內容，更不能占據英語教學的全部過程。語言技能的掌握主要有賴于學生個體的實踐，教學效果主要取決于學生的主觀能動性和積極參與性。此外，英語教學在我國屬于外語教學，而不是作為第二語言教學，由于缺乏應有的語言環境，就需強調學習者在課外主動學習，不斷實踐。因為課堂的學習時間有限，教師傳授知識的技能和風格不同，學生的接受能力也不同，學生不一定能在短時間內消化全部知識，所以課外的自主學習對知識的消化和鞏固很重要。教師在要求學生課外自主學習時，應該教給學生各種學習方法，使學生了解并掌握各種學習方法和技巧，如：聽的技巧、交際方法、閱讀方法、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧，使學生養成制定學習計劃、選擇學習方式、安排學習任務、監控學習過程、評估任務完成情況的習慣。

二、開展高中英語教學的有效方法

學習每一種語言都要從聽說入手，聽說是學習語言最基礎的門檻，而要做到發音標準必須要進行大量的聽力訓練。通過計算機、多媒體先進設備進行教學，會比單純的教師口語傳授更有效果。學生可以重復多遍地聽，校正自己的發音。教師還應該盡可能地給學生提供大量的文字、圖片、視頻等，有助于學生在學習過程中感受到聽覺與視覺的記憶，會極大增強學生的持久記憶。學生在聽的方面有一定的訓練之后，應該要求他們進行口語學習，克服他們難開口的害怕心理。可以通過兩人對話，或是通過網絡大膽用英語與外國人交流，掌握和模仿英美國家人的語音、語調、重音和節奏，重點訓練口語，力求發音正確、吐字清楚、表達自然。

閱讀能力會直接影響到寫作能力。在自主學習的教學中，教師應該引導學生加強閱讀的能力，提高學生的語感。教師可以要求學生自選一段較短的英文來反復閱讀，不斷地校正閱讀回視、復視以及心讀、唇讀、喉讀等不良習慣。在閱讀過程中重視閱讀速度。運用略讀(skim)、掃讀(glance)等方法可以理解文章大意；運用審讀(scan)、跳讀(skip)等技巧則可以快速獲取所需的特定信息。學生在閱讀時可把閱讀材料讀三遍，第一遍以訓練速度為主，在閱讀中了解文章大意，并找出問題。第二遍閱讀是為了解決問題，留意一些重點語法和重點詞的運用方法。第三遍需要理解文章的內容，融入文章的意境，讀出情感，讀出語感。經過熟讀后，布置學生抄寫文章的任務，這樣可以讓學生掌握更多的詞匯和語法的用法。在培養學生寫作能力時，可以要求學生用英文來寫日記，這是一種愛好與學習相結合的提高寫作能力的較好方法。學生須把作品交給教師校正經常出現的錯誤，這樣不僅提高了學生的自主學習能力，并且提高了教學的效率。